快節(jié)奏和不斷變化的教育環(huán)境要求更加關注學生的學習需求

重新思考課堂設計以促進合作

動態(tài)學習空間需要以學習者為中心，并且足夠靈活，可以轉(zhuǎn)換為任何有助于協(xié)作的配置，尤其是在課程改變時。

如今，快節(jié)奏和不斷變化的教育環(huán)境要求更加關注學生的學習需求。然而，大多數(shù)教室仍然代表傳統(tǒng)固定的元素，如房間前面的大教師桌和一排排學生桌 - 填補專為特定科目或教師設計的空間。

但是，隨著教學法的發(fā)展和協(xié)作成為專業(yè)學習社區(qū)的基礎組成部分，學區(qū)必須與建筑師合作，創(chuàng)造創(chuàng)新的解決方案，推進這些學習環(huán)境，使他們不受特定教師或?qū)W科的束縛，而是成為空間支持各種學習方式。

該模型支持靈活性，創(chuàng)新和最佳實踐的一致共享。它還利用了其核心 - 智力風險承擔的概念，這是每個學習者在快速變化的未來需要擁抱以獲得競爭力的關鍵組成部分。

但協(xié)作需要適當?shù)目臻g和結構來支持它。教師單獨“擁有”一個空間的想法會對最終目標起反作用。動態(tài)學習空間需要以學習者為中心，并且足夠靈活，可以轉(zhuǎn)換為任何有助于協(xié)作的配置，尤其是在課程改變時。例如，今天更多的學校正在讓他們的部門在小組項目上進行合作，英語和戲劇系可以組建一個關于哈姆雷特的項目，或者數(shù)學，英語和科學系可以做一個關于水培的項目。

通過自適應開放空間，協(xié)作區(qū)，動態(tài)科學和創(chuàng)新實驗室，我們今天設計的中學和高中看起來和感覺更像是大學校園或硅谷辦公室，而不是學校。這是有充分理由的。為不同類型的體驗設計空間 - 而不是特定的主題或教師 - 將使學校通過擁有更具支持性，有趣和迷人的環(huán)境來策劃更強大的體驗。

像我們最近在加利福尼亞州歐文市設計的Portola高中這樣的學校的學生可以使用不同的工具和房間配置。課堂建筑圍繞著動態(tài)共享公共區(qū)域，以促進學生，教師和不同學科之間的交叉協(xié)作，二層走道連接學習集群。學生可以自由地在建筑物之間移動，閱讀角落，協(xié)作室和“制造商空間” - 鼓勵他們相互學習。

協(xié)作如何等同于節(jié)省成本

當教師擁有他們的教室時，白天通常會有幾個小時沒有充分利用這個房間。通過設計更像大學校園的學校，教師在員工協(xié)作室中擁有永久和安全的空間，當教師搬到其他房間教學時，所有教室可以全天滿載。教室設計靈活，教學可以在靈活科學實驗室教授數(shù)學課，或者英語教師可以在與社會研究課相同的空間教學。

節(jié)省大量成本的想法是簡單地建造更少的教室，但仍然滿足了滿足課程要求的空間需求。通過確定空間的多種用途，建筑師可以減少建造的房間數(shù)量 - 為學區(qū)創(chuàng)造成本節(jié)約。當需要較少的教室時，需要建造較少的平方英尺。這導致設施使用較少的能量來調(diào)節(jié)空間，并且最終需要較少的維護。然后可以將更多資源放入更多窗口，以提高可視性/安全性，更多協(xié)作家具，更好更耐用的飾面以及整個校園的可持續(xù)功能。

教師還需要空間來協(xié)作和協(xié)同工作。通過在校園內(nèi)分配可以定期連接和工作的教室，真正的合作也將有機地發(fā)生在他們身上。

為了解決舊模型，架構師必須與管理員就其課程要求進行協(xié)作，并專注于更具創(chuàng)造性和有效的設計方法，包括以下內(nèi)容：

- 消除教室里的教師服務臺，并為教師配備一臺筆記本電腦和大型講臺或高大的便攜式桌子，可以輕松移動。在校園內(nèi)分配一個舒適的工作空間，以容納幾個配有指定安全空間，擴展塢和計算機顯示器的教師桌。舒適的家具，如沙發(fā)和咖啡桌，可以讓空間更加吸引人。

- 技術是任何21世紀教室的重要組成部分。學生使用計算機和移動設備進行學習和創(chuàng)作，因此課堂設計需要支持促進發(fā)現(xiàn)和實驗的技術進步。通過設計既是白板又是投影表面的墻，您可以促進協(xié)作和創(chuàng)造性學習。為了獲得最大的技術和課程靈活性，還應考慮帶有內(nèi)置電源插座和移動設備充電器的插座位置和辦公桌。經(jīng)驗豐富的架構師將幫助您滿足當前的技術需求，并提供可預測未來不可避免變化的設計。

- 學校正逐漸遠離“我教，你傾聽”的教學模式，變得更加蘇格拉底式。因此，需要允許廣泛活動的空間，例如解決大群體中的問題，小組討論書籍，或者獨立地悄悄地專注于項目。為了強調(diào)協(xié)作學習，將移動家具和可寫的可折疊分區(qū)結合在一起，以便將學習空間連接在一起形成一個大型的協(xié)作空間。

- 協(xié)作空間需要創(chuàng)新的教室家具，以支持積極的學習和團隊合作。用腳輪設計的現(xiàn)代辦公桌很容易安排，以支持小組工作和個人學習，并可以推到一邊完全打開空間?？梢园▽W生可以書寫和繪畫的帶有白板或防污表面的桌子和桌子，以鼓勵創(chuàng)造力。

- 除了專注于合作外，學校還采用更加親力親為的學習方式。“制造者空間”為具有科學和技術頭腦的學生提供了在實驗，發(fā)明和構建時發(fā)揮創(chuàng)造力的機會。嘗試結合靈活實驗室和制造商空間，讓學生邊做邊學。通過允許他們嘗試應用程序，編程和其他技術來鼓勵兒童的創(chuàng)造性，以便他們建立信心并發(fā)現(xiàn)反復試驗的教訓。

隨著教學繼續(xù)向技能發(fā)展而不是掌握內(nèi)容發(fā)展，我們不能繼續(xù)強迫教師和學生進入靈活性很小的空間。相反，讓我們打開他們的世界，創(chuàng)造一種體驗，讓他們獲得外部資源和與外界互動的機會。設計允許這些事物的空間需要成為我們向前邁進的重點，以便下一代能夠隨著課程的發(fā)展而蓬勃發(fā)展。