積極的射擊場景仍然引起了最多的關注

Carolina Day School的庭院經(jīng)常被用作室外教室，游樂場和用餐區(qū)。畢業(yè)典禮也在這個空間舉行，每個即將畢業(yè)的學生都在庭院中心敲響鐘聲，完成他們到中學的儀式。在圍繞學校安全的對話中，積極的射擊場景仍然引起了最多的關注 - 但有一個有效的論據(jù)是將我們的注意力轉移到更全面的預防性方法，創(chuàng)造更健康的學校環(huán)境，包括各個層面的安全 - 而不僅僅是最極端的。

我們知道，無論年齡大小，在戶外度過的常規(guī)時間有助于改善心理健康和幸福，K-12水平的研究表明，戶外體驗可以提高學生的參與度和考試成績，特別是減少暴力事件。在K-12設計中，創(chuàng)造和持續(xù)使用戶外環(huán)境必須成為培養(yǎng)學生整體健康的重中之重。

在這項研究中，Bratman等人的“自然經(jīng)驗減少了反芻和亞前額皮質激活”，他說，“現(xiàn)在超過50%的人生活在城市地區(qū)，到2050年，這一比例將達到70%。”城市化是以驚人的速度增長，并且它與自然赤字障礙的影響相關(定期缺乏與自然的直接互動) - 特別是與其與精神障礙診斷增長的關聯(lián)。

同樣，學校環(huán)境在學生有效學習，與其他學生或教師適當互動的能力以及積極的學校經(jīng)歷方面發(fā)揮著關鍵作用。學校的戶外空間為學生提供了學習，解決問題和精神煥發(fā)的關鍵機會 - 最終使教育和心理健康受益。這些好處通過與自然環(huán)境相互作用的四個關鍵領域發(fā)生：戶外教育，戶外游戲，戶外體驗和戶外曝光。

戶外教育

世界上有許多學校最大限度地開展戶外教育 - 學生(通常是小學年齡)被帶到戶外環(huán)境，風雨無阻，并由教師監(jiān)督，同時他們通過個人游戲按照自己的節(jié)奏學習和發(fā)現(xiàn)以及小組主導的練習。隨著荒野的使用，孩子們正在學習解決問題的能力，如何與他人合作以及周圍的自然世界。

自然連接示范是一項為期四年的英語戶外學習項目，于2016年發(fā)布了強有力的證據(jù)，詳細說明了戶外教育對兒童和教師的益處。積極的影響彌合了學習和行為，92%的教師報告說更多的學生有更好的行為。

在Edneyville小學，設計利用所需的外部擋土墻，為不同的景觀創(chuàng)造護堤，從而在更大的露天場地中提供差異化??游戲的機會。Clark Nexsen供圖

學生們還自我報告了更好的學習和成就，92%的學生分享了他們在戶外享受課程，90%的人表示感覺更快樂，更健康。也許同樣重要的是，該項目發(fā)現(xiàn)，戶外課程有益于實際教學，教師報告對他們的教學實踐，工作滿意度，健康和福祉產(chǎn)生積極影響。

越來越多的研究清楚地表明通過戶外學習改善情緒，壓力水平和學業(yè)成就。一項研究表明，在戶外上課可以幫助更積極或自信的學生更好地控制自己的情緒，而另一項研究表明，與教師進行更加開放的溝通，特別是來自具有更多封閉性格的孩子。

為每個設計團隊創(chuàng)建有意識的戶外教育機會應該是每個項目的優(yōu)先事項。為實現(xiàn)這一目標，我們的K-12實踐中的建筑師與景觀設計師密切合作，以開發(fā)有效的，可進入的戶外空間。例如，新的Apex高中將現(xiàn)有的庭院作為學校的核心，為特定班級和一般戶外學習領域提供支持空間。

一項研究描述了在科羅拉多州的幾所學校開展的高中園藝課程，這對學生來說有利于緩解壓力并提供一種平靜感，以至于其他未入讀該課程的學生有時會被建議加入一段時間。有助于緩解壓力。這堂課是高中年輕母親的要求，她們認為這有利于她們的自我價值感，因為他們將自己的新角色定義為母親，并探索了照顧生物的相似之處。直接參與自然護理可以轉化為學生與其他學生，員工和家庭成員之間的健康社交互動。

戶外游戲

與戶外教育一樣，戶外游戲為學生提供了許多好處，適應了非自愿學習，并允許對健康發(fā)展和解決問題至關重要的風險游戲類型。戶外游戲或“休息”的時間可以緩解被壓抑的能量并緩解學習環(huán)境中的多動癥。學生將游戲時間視為“他們的”時間，在監(jiān)督下，有一種獨立，決策和所有權的感覺，這使得這個時間對學生更有價值。

由于監(jiān)督較少，游戲時間可能與欺凌機會相吻合 - 但戶外游戲在最終緩解學生沖突方面的作用是其幫助學生發(fā)展強大的社交技能和適當互動的能力。通常情況下，游戲時間內的欺凌行為會受到額外限制的響應，這使得學生和監(jiān)督員工的樂趣降低，然后他們會監(jiān)管游戲區(qū)域。

在一些研究中，當游戲區(qū)域被改變?yōu)榘鞣N游戲機會時，學生的表現(xiàn)要好于對游戲的限制。被歸類為行為不良的學生在能量，快樂和壓力方面獲益最大。埃文斯在她的研究“尋找和平的游樂場”中說，“當游戲空間多樣化時，游樂場變得更加和平和諧。”

由L形創(chuàng)新高中的交界處創(chuàng)建的開放式場地已成為娛樂，餐飲和學習的熱門聚會空間。渲染由Clark Nexsen提供。

已經(jīng)對對學生最有益的游戲區(qū)域類型進行了許多研究。那些擁有固定設備和鋪設區(qū)域的人是最常見的，但是比那些松散的部分和景觀綠地的變化更不利。

自然游戲區(qū)域已被證明可以促進積極情緒，減輕壓力和憤怒，降低抑郁率。在游戲過程中自我引導的探索，操縱和發(fā)現(xiàn)促進了想象力和年齡的進步。這種類型的游戲 - 和非自愿學習 - 對于學生駕馭社交互動的能力至關重要。

在社交世界開始優(yōu)先于自由游戲時，戶外游戲的全部好處似乎在12歲左右停止，但是所有年齡段的學生在花時間在戶外玩耍后表現(xiàn)出恢復的“精神疲勞”和較低的壓力。這種相關性迫使我們?yōu)樗蠯-12年級的學生尋找并創(chuàng)造戶外活動的機會。

K-12學校不是唯一受益于自然，多樣化游樂場所的社區(qū)資源。Joyner Park的新社區(qū)中心將整合由CLH設計，pa設計的獨特的自然主題游樂區(qū)，擁有各種景觀和游樂設施，可促進探索和發(fā)現(xiàn)。孩子們可以爬上巖石，在蠕蟲的腹部爬行，穿過護堤和橋梁，或進入一個巨大的鳥屋。