入門課程如何讓少數(shù)族裔學(xué)生獲得STEM學(xué)位

牛津大學(xué)出版社出版的PNAS Nexus上的一篇新論文指出，在科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)入門課程中獲得低分的少數(shù)族裔學(xué)生比類似的白人學(xué)生更不可能獲得這些學(xué)科的學(xué)位。

在美國，科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué) (STEM) 教育成果存在持續(xù)的差異。2018年，女性獲得了58%的學(xué)士學(xué)位，但只有36%的STEM學(xué)士學(xué)位。2017年，黑人，西班牙裔和土著人占美國人口的30%，占STEM新入學(xué)大學(xué)生的34%，但他們只獲得了實(shí)際本科STEM學(xué)位的18%。這對(duì)STEM專業(yè)的多樣性以及這些領(lǐng)域的研究和創(chuàng)新范圍都有影響。

對(duì)此類科目感興趣的學(xué)生通常在第一學(xué)期參加微積分或普通化學(xué)等入門課程。大學(xué)可能提供此類課程，部分原因是為了向成績低的學(xué)生發(fā)出信息，即他們應(yīng)該追求其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以前的研究已經(jīng)確定了這些課程的低績效與獲得STEM學(xué)位的概率降低之間的關(guān)聯(lián)。然而，這種聯(lián)系在性別和種族方面可能不是中立的。在STEM入門課程中被分配到低分可能會(huì)對(duì)女性和少數(shù)種族/少數(shù)民族產(chǎn)生更大的負(fù)面影響。

研究人員檢查了2005年至2012年間來自六所大型公立研究密集型大學(xué)的109，070名學(xué)生的記錄，以評(píng)估這些入門課程中的低成績是否不成比例地影響了代表性不足的少數(shù)族裔學(xué)生。研究人員研究了學(xué)生在物理科學(xué)，生命科學(xué)，數(shù)學(xué)和計(jì)算科學(xué)以及工程學(xué)入門課程中的表現(xiàn)記錄，以辨別學(xué)生獲得這些學(xué)科學(xué)位的可能性。

在公平的教育體系中，具有可比的高中準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)STEM意圖的學(xué)生在考慮入門STEM課程表現(xiàn)時(shí)，無論其性別和/或種族/民族如何，獲得STEM學(xué)位的可能性相似。然而，研究人員發(fā)現(xiàn)，即使在控制了高中和預(yù)期的學(xué)術(shù)專業(yè)之后，也存在顯著的差異。對(duì)于在所有入門課程中獲得C級(jí)或更高等級(jí)的STEM目標(biāo)白人男性學(xué)生，獲得STEM學(xué)位的概率為48%。相比之下，對(duì)于其他類似的少數(shù)族裔男學(xué)生，概率為40%。對(duì)于少數(shù)族裔女學(xué)生來說，概率只有35%。更具體地說，黑人男學(xué)生有31%的機(jī)會(huì)獲得學(xué)位。黑人女學(xué)生只有28%的機(jī)會(huì)獲得學(xué)位。

更重要的是，如果這些學(xué)生在哪怕一門入門STEM課程中的收入都低于C，那么差距仍然存在。在入門STEM課程中收入低于C的白人男性學(xué)生仍然有33%的機(jī)會(huì)獲得STEM學(xué)位。但是，在一門STEM課程中成績低的黑人男學(xué)生有16%的機(jī)會(huì)獲得學(xué)位。在STEM課程中成績較低的黑人女學(xué)生只有15%的機(jī)會(huì)獲得相關(guān)學(xué)位。

“以前的研究已經(jīng)在入門STEM課程中被分配低分與獲得STEM學(xué)位的可能性降低之間存在關(guān)聯(lián)，”該論文的主要作者Nathanial Brown說。

“我們提供的證據(jù)表明，與白人男性同齡人相比，代表性不足的STEM學(xué)生在從低入門課程成績畢業(yè)時(shí)遭受的負(fù)面影響更大，即使在高中控制了學(xué)術(shù)準(zhǔn)備并打算學(xué)習(xí)STEM之后也是如此。因此，介紹性STEM課程是可能加劇STEM教育差距的制度結(jié)構(gòu)，因此，公平問題必須成為重新設(shè)計(jì)和重建它們的核心。