如何幫助你的學(xué)生感到被傾聽(tīng)

今年早些時(shí)候，新南威爾士州政府發(fā)布了新的學(xué)生行為戰(zhàn)略，以幫助學(xué)校促進(jìn)和管理積極，包容和安全的學(xué)生行為。

據(jù)一些特殊需要教育專家稱，大多數(shù)澳大利亞學(xué)校采用的“管理和紀(jì)律”模式在管理兒童行為方面并不有效。

RMIT大學(xué)高級(jí)講師David Armstrong博士表示，殘疾學(xué)生首當(dāng)其沖地受到該模型的影響。

“當(dāng)該模型用于殘疾學(xué)生時(shí)，脫離接觸的風(fēng)險(xiǎn)變得特別嚴(yán)重......這是他們?cè)诿撾x接觸或教育上被排斥的年輕人的項(xiàng)目中人數(shù)過(guò)多的原因之一，“他說(shuō)。

“對(duì)于一些殘疾兒童來(lái)說(shuō)，另一個(gè)問(wèn)題是他們可能無(wú)法像同齡人那樣快速地處理某些指令。

簡(jiǎn)化問(wèn)題而不簡(jiǎn)化想法

紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)教育學(xué)講師David Roy博士與殘疾倡導(dǎo)團(tuán)體和政府密切合作，支持弱勢(shì)青年并幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

他說(shuō)，全納教育沒(méi)有一個(gè)解決方案，因?yàn)槊總€(gè)需要合理調(diào)整的孩子往往需要一個(gè)單獨(dú)的解決方案。幸運(yùn)的是，羅伊博士說(shuō)，其中大多數(shù)都很簡(jiǎn)單，需要最少的努力。

“首先，作為一名教師，想想你希望實(shí)現(xiàn)什么。如果你想讓一個(gè)孩子表現(xiàn)出深刻的理解力，他們需要回答多少問(wèn)題來(lái)證明這一點(diǎn)——能不能少一些證據(jù)來(lái)證明同樣的結(jié)果成功?”羅伊博士告訴教育者。

“其次，處理問(wèn)題或答復(fù)可能是一個(gè)挑戰(zhàn);這并不意味著孩子不理解一個(gè)概念或想法。因此，簡(jiǎn)化問(wèn)題而不簡(jiǎn)化想法 - 有時(shí)封閉式問(wèn)題比開(kāi)放式問(wèn)題更有效。

羅伊博士說(shuō)，將任務(wù)分解為可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，然后可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建是有幫助的。

“這可以被稱為'拼圖'知識(shí)。小塊可以形成一個(gè)更大的整體，“他解釋道。

“教育工作者，父母和照顧者也可以提供替代方法來(lái)溝通理解。它是否需要用復(fù)雜的句子寫(xiě)成 - 它可以說(shuō)出來(lái)，反之亦然嗎?

考慮孩子的物理環(huán)境

羅伊博士指出，有些孩子需要被允許移動(dòng)以保持肌肉清醒，所以允許他們躺在角落里或站立，寫(xiě)字或移動(dòng)是很重要的。

“有時(shí)孩子需要重復(fù)的動(dòng)作來(lái)集中注意力，比如敲桌子。對(duì)于一個(gè)這樣做的孩子(敲擊確實(shí)分散了其他人的注意力)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的解決方案是把毛氈放在孩子敲擊的桌子角落里，“他說(shuō)。

“甚至把桌子從明亮的燈光，空調(diào)或窗戶附近移開(kāi)，支持那些受到外部感官問(wèn)題影響的人，讓他們集中注意力。

羅伊博士說(shuō)，任何適應(yīng)的核心都是看看孩子能做好什么。

“看看潛在的障礙是什么，以及你可以適應(yīng)和移動(dòng)哪些障礙;同時(shí)利用孩子的力量，“他說(shuō)。“我認(rèn)識(shí)的一個(gè)孩子喜歡DC超級(jí)英雄，如海王和超人。我們?cè)噲D構(gòu)建與他們有關(guān)的問(wèn)題，無(wú)論是地理，數(shù)學(xué)還是英語(yǔ)近距離閱讀。

羅伊博士說(shuō)，這個(gè)孩子得到了和其他人一樣的工作，但一個(gè)安靜的談話涉及“現(xiàn)在，如果是Aquaman在看這個(gè)......”突然，孩子訂婚了。

“讓孩子的興趣參與進(jìn)來(lái)，而不是你的興趣。以兒童為中心的學(xué)習(xí)效果更好。

使用技術(shù)，但將其與寫(xiě)作等技能相匹配

羅伊博士說(shuō)，讓孩子們?cè)趯?xiě)作方式上保持靈活性很重要，因?yàn)椴煌暮⒆訒?huì)有不同的偏好。

“有些孩子發(fā)現(xiàn)用筆寫(xiě)更容易，有些孩子用鉛筆寫(xiě)更容易，所以要擺脫諸如懲罰性的'鋼筆許可證'之類的障礙，讓孩子成為成功的最佳方法，”他說(shuō)。

“對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)，我允許他們先在筆記本電腦上寫(xiě)字，然后翻譯成手寫(xiě)——所以想法和技術(shù)技能被認(rèn)為是分開(kāi)的。

對(duì)于其他人，羅伊博士鼓勵(lì)他們先手寫(xiě)，然后再翻譯成筆記本電腦。

“再次，將兩種不同的可評(píng)估元素 - 想法和寫(xiě)作分開(kāi)。不過(guò)，最好的主意是傾聽(tīng)，“他說(shuō)。“在孩子的需求方面，有比你更好的專家。

羅伊博士說(shuō)，最重要的是孩子自己。

“聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音。另一個(gè)是父母/監(jiān)護(hù)人。他們比你更了解孩子;無(wú)論你的教學(xué)水平如何，“他說(shuō)。

“所以，對(duì)孩子說(shuō)話;與父母/監(jiān)護(hù)人交談，并詢問(wèn)哪些有效，哪些可以提供幫助。然后聽(tīng)。如果可能的話，應(yīng)用他們的想法。