更少的學生和更少的學分新數(shù)據(jù)表明成功可能在于學業(yè)時間表

隨著學生在之后重返高校，他們要求更多的在線、混合和 hyflex 課程，但數(shù)據(jù)顯示學生未能始終如一地找到根據(jù)Ad Astra今天發(fā)布的新數(shù)據(jù)，這些新模式取得了成功。這份名為《復雜的 生活，相互競爭的優(yōu)先事項：重新構想當今學生的課程表》的報告顯示，與 2019 年秋季相比，2021 年秋季學生所學的學分減少了 14.6%，各機構都在努力解決如何在快速發(fā)展的學習中最好地滿足學習者的需求環(huán)境。

該報告基于對 650 多位機構領導的調查，并與來自 150 多所高校的課程安排、招生和成績數(shù)據(jù)一起進行了分析。調查受訪者被要求就廣泛的問題提供反饋，包括入學率、學生和教師對學習方式的偏好以及用于衡量課程安排成功的指標。

Ad 創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官湯姆·沙弗 ( Tom Shaver ) 表示：“雖然沒有對‘新常態(tài)’是什么樣子的具體定義，但機構正在認識到，為學生設計通向高等教育的無障礙和有意識的途徑從未像現(xiàn)在這樣重要。”阿斯特拉。“有意識的課程安排將學生和學生的需求重新置于成功對話的中心，同時也幫助機構創(chuàng)建可持續(xù)的模式來提供教育。”

數(shù)據(jù)顯示，公立四年制大學的全日制學生比例下降——入學率從 2019 年的 66.8% 下降到 2021 年秋季的 64%——同時修讀的課程學分數(shù)量從 2019 年到 2021 年下降，全日制學生在四年制公立大學平均只有 14.75 學分。

Complete College America 總裁Yolanda Watson Spiva博士說：“對于圍繞學生成功以及經(jīng)濟和社會流動性的持續(xù)討論，完成是絕對必要的。” “然而，我們經(jīng)常無法分解我們是如何讓學生走上有意和結構化的途徑來完成該證書或學位的。通過更加有意識地讓機構參與圍繞日程安排的角色進行深思熟慮的討論，我們認識到當今學生面臨的許多挑戰(zhàn)，并幫助確保每個學生的學業(yè)之旅都能解決他們面臨的其他成功障礙。”

Ad Astra 調查的其他發(fā)現(xiàn)包括：

學生在網(wǎng)上苦苦掙扎。在線課程中的 DFW 率始終高于面對面授課的課程。在線課程中獲得 Ds 或 Fs 或退出面授課程 (DFW) 的學生比例上升了近 2 個百分點，達到 17.2%。與此同時，到 2021 年，學生的整體 DFW 率下降了 1 個百分點。

對將日程表作為學生成功的工具感興趣，但仍需努力使日程表以學生為中心。近三分之二 (65%) 的受訪者表示，他們會考慮保留率和入學率來衡量課程安排的有效性。然而，51% 的機構表示，重要的是要考慮提供課程的時間，這樣學生才能制定一個沒有沖突的課程表。

機構并未廣泛使用集中式課程安排方法。只有 55% 的機構使用集中式調度方法，這可以幫助學生更好地理解獲得學位的流程、結構和途徑。