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將STEM和創(chuàng)造力相結(jié)合如何提高學(xué)生的參與度

2022-11-01 17:10:53 編輯:蔣嫻博 來源:
導(dǎo)讀 盡管創(chuàng)造力和STEM似乎是一種奇怪的課堂耦合,但最新的研究表明,這兩者是如何成功地交織在一起的,以吸引幼兒解決問題的能力。由科廷大學(xué)的

盡管創(chuàng)造力和STEM似乎是一種奇怪的課堂耦合,但最新的研究表明,這兩者是如何成功地交織在一起的,以吸引幼兒解決問題的能力。

由科廷大學(xué)的Karen Murcia副教授和Sinead Wilson,迪肯大學(xué)的Coral Campbell副教授和Mathilda Joubert編輯的新書《STEM中的兒童創(chuàng)造性探究》使用學(xué)校和早期教育中心質(zhì)量實踐的國家和國際實例,鼓勵重新成像STEM和有趣的學(xué)習(xí)。

“創(chuàng)造力在兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的重要性應(yīng)該得到承認(rèn)、重視和培養(yǎng)。創(chuàng)造力不僅屬于 ART;它是本質(zhì)上具有高度創(chuàng)造力的STEM學(xué)科的核心,“Murcia副教授在MCERA分享的媒體發(fā)布會上說。

“通過將創(chuàng)造性教學(xué)嵌入STEM學(xué)習(xí)環(huán)境,可以提高兒童的參與度和解決問題的能力。

穆爾西亞副教授說,這本書借鑒了來自不同文化背景的研究,為看到兒童游戲和探究性學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力提供了一個強(qiáng)有力的案例,并提供證據(jù)和見解,為我們?nèi)绾巫呦蛴變簞?chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展的未來提供信息。

她說:“書中介紹的精選國際研究是在廣泛的早期和小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的,在這些環(huán)境中出現(xiàn)了新知識,并提出了擴(kuò)大我們對兒童創(chuàng)造力和STEM探究的參與的建議。

坎貝爾副教授承認(rèn),“實施STEM教育提出了許多問題,并且在一般文獻(xiàn)和本書的章節(jié)中,關(guān)于STEM和有效的早期實踐的構(gòu)成,仍然存在一系列不同的觀點(diǎn)。

“證據(jù)匯集了孩子們探索日常問題,尋求解決方案,并有趣地想象可能性,”坎貝爾副教授說。

“觀察到來自多個國家的兒童應(yīng)用來自多個STEM領(lǐng)域的概念,因為他們創(chuàng)造性地思考,產(chǎn)生想法,解決問題,尋找替代解決方案或構(gòu)建新的和不同的見解。

坎貝爾副教授說,這本書的研究人員介紹了他們的調(diào)查,證據(jù)和關(guān)鍵發(fā)現(xiàn),即兒童如何通過跨學(xué)科的STEM探究方法進(jìn)行創(chuàng)造性思考和學(xué)習(xí)。

“創(chuàng)造力被視為探究性學(xué)習(xí)中展示的日常過程,兒童可以通過自由游戲或基于游戲的學(xué)習(xí)來體驗,由早期教育工作者,教師和家庭指導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo),”坎貝爾副教授說。

“總的來說,作者探索了一系列影響兒童創(chuàng)造力的教學(xué)實踐,包括基于項目、藝術(shù)整合、基于游戲、工程設(shè)計和基于自然的學(xué)習(xí)。

作者還展示了如何應(yīng)對課程、評估、程序知識限制、資源、教師培訓(xùn)和對創(chuàng)造力的概念理解的挑戰(zhàn)。

這些章節(jié)分為四個部分,側(cè)重于連接主題:創(chuàng)造性的性格和過程,創(chuàng)造性STEM學(xué)習(xí)環(huán)境的特征,教授STEM的創(chuàng)造性方法和兒童STEM學(xué)習(xí)中的數(shù)字創(chuàng)造力。

“各章中出現(xiàn)了三個關(guān)鍵思想:

孩子們的創(chuàng)造力是有趣的:它利用好奇心,涉及富有想象力的可能性思維,并融入他們的日常生活和學(xué)習(xí)。

兒童的創(chuàng)造力是社會建構(gòu)的,因為它涉及對話對話、提問和建立聯(lián)系,同時與個人代理互動。

兒童的創(chuàng)造力涉及解決問題,重點(diǎn)是兒童在追求解決方案和新知識的過程中進(jìn)行實驗、發(fā)散思考、推理和表達(dá)意義。

正如研究表明的那樣,“STEM學(xué)科本質(zhì)上具有高度的創(chuàng)造性,通過將創(chuàng)造性的教學(xué)法嵌入學(xué)習(xí)環(huán)境,可以提高兒童的參與度。

“最終,我們正在慶祝兒童的創(chuàng)造力,提高教育工作者的意識和獨(dú)創(chuàng)性,以培養(yǎng)兒童在不同環(huán)境中的創(chuàng)造性思維,”穆爾西亞副教授說。

“在這個瞬息萬變的世界中,學(xué)會創(chuàng)造性地思考和行動,學(xué)會產(chǎn)生對社會有價值的新解決方案,學(xué)會解決尚未發(fā)明的問題已成為所有兒童應(yīng)得的基本人權(quán)。


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