專業(yè)發(fā)展及其對學生福祉和成果的影響

好的老師會從滿足孩子整體需求的角度來看待教育。惠斯特學術成果往往會成為頭條新聞，尤其是在報告 NAPLAN 成績時，并且總是被熱衷于獲得一兩個政治分數(shù)的利益相關方所吸引，我們都知道學校遠不止于此。

學生對自己的感覺，例如，他們的自信、自尊、自我價值和他們的韌性，與他們在學校的表現(xiàn)和成長的能力有著內(nèi)在的聯(lián)系?，F(xiàn)在，教師比以往任何時候都更能在支持學生的身心健康方面發(fā)揮關鍵作用。這是在這些領域整體下降的時候。

2020 年 Headspace 全國青年心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三分之一的年輕人報告有高度或非常高的痛苦程度 (34%)，而 2018 年這一比例為 32%。此外，他們還報告說，某些學生群體的幸福感有所下降，特別是對于那些剛開始中學旅程的人。

雖然這項調(diào)查是在 Covid-19 大流行開始時進行的，因此結(jié)果無疑會受到包括家庭教育在內(nèi)的各種限制的影響，但許多學校今天面臨的現(xiàn)實是心理健康狀況下降和幸福感較差在他們的學生群體中。

與此同時，澳大利亞的教師隊伍正在經(jīng)歷類似的模式，經(jīng)合組織國際教學調(diào)查(在大流行之前收集)的數(shù)據(jù)證明了這一點，該調(diào)查發(fā)現(xiàn) 58% 的澳大利亞教師感覺“相當多”或“他們的工作壓力很大。顯然，如此驚人的工作壓力水平正在對教師的福祉產(chǎn)生不利影響。

令壓力雪上加霜的是，許多澳大利亞教師報告說他們沒有得到足夠的支持來履行他們在學校的職責。在最近的 Tes 調(diào)查中，超過一半的澳大利亞教師表示，他們沒有合適的培訓資源來發(fā)展他們目前的角色。適合目的的專業(yè)發(fā)展明顯不足顯然是一個需要解決的問題。

人們期望教師能夠干預、協(xié)助或“解決”學生的心理健康和福祉問題。其中一些是自我強加的，因為教師非常關心他們的學生，并且很難理解并找到解決方案。然而，在許多學校環(huán)境中，教師被置于令人反感的地位，成為心理健康問題的“專家”，卻沒有辦法或適當?shù)穆殬I(yè)發(fā)展來履行這一職責。學校非常熱衷于改善和支持學生的福祉。然而，計劃往往在沒有必要的培訓和支持以使其有效的情況下倉促實施。這方面的一個例子是學校正念的增長趨勢。在學校的時間表上找到冥想課程的位置相對簡單，