新南威爾士州全力推進拼讀

應該教孩子閱讀是普遍接受的，然而，教師應該如何去做是一個引起熱情和爭議的話題。

爭論的一方是那些認為語音學 - 使用聲音 - 字母組合使學生能夠解碼單詞 - 是最有效的閱讀教學方式。

另一方面是那些強調有效的閱讀教育包括幫助孩子識別整個單詞，而不僅僅是讀出其中的片段。

上周，當新南威爾士州教育部宣布將加入南澳大利亞州，在小學采用強制性的語音篩選檢查時，這場長期的辯論升溫了。

該評估將適用于新南威爾士州的所有一年級學生，并成為課堂的必修部分。

語音篩選檢查 - 一個五到七分鐘的評估，告訴教師他們的學生在語音方面的進步 - 由40個單詞組成，這些單詞通過20個真實單詞和20個偽單詞的混合傳遞。

該倡議是政府提高年輕人識字成果的目標的重要組成部分，因為有報告顯示，學生學習的這一重要領域令人擔憂。

然而，一些著名的教育工作者對語音推動表示嚴重擔憂，他們聲稱這在其他教育系統(tǒng)中是失敗的，例如英國。

反對的聲音包括David Hornsby——他曾擔任教師、校長、大學講師、作家和掃盲顧問已有50多年，堪培拉大學語言、掃盲和TESL副教授Misty Adoniou博士和麥考瑞大學教育研究系的Mary Ryan教授。

“沒有研究支持”

副教授Adoniou說，雖然沒有識字教育者會否認系統(tǒng)和明確的語音教學是學習閱讀的關鍵組成部分，但有些人可能會質疑為什么新南威爾士州教育部長Sarah Mitchell聲稱必須“在轉向其他形式的閱讀教學之前”教授語音。

“沒有研究證據(jù)支持這一說法，”Assoc / Prof Adoniou告訴The Educator。

阿多尼烏副教授說，在美國，英國和澳大利亞，所有國家對閱讀的研究調查都建議將語音與其他閱讀技能(如詞匯，語法和理解)一起教授。

“強制性的語音檢查優(yōu)先考慮語音高于所有其他技能。它要求六歲的孩子閱讀'偽詞'——不存在的詞，“她說。

“在英格蘭，支票已經使用了九年，他們的6年級SAT的閱讀成績沒有任何改善 - 英格蘭的NAPLAN等價物。事實證明，在一年級知道你的聲音并學習不存在的單詞，并不能自動轉換為能夠在六年級閱讀”。

阿多尼烏副教授說，強制進行語音檢查是“政府采取行動的簡單方法”，但對解決澳大利亞的識字問題沒有任何幫助。

“新南威爾士州政府自己的研究表明，危機發(fā)生在中學，”她說。

“但是，解決高中識字危機的方法比五分鐘的聲音檢查更昂貴、更復雜。我們什么時候才能看到一個州或聯(lián)邦政府有足夠的想象力來解決中學的閱讀和寫作教學問題?”

Mary Ryan是麥考瑞大學教授兼教育學院院長，新南威爾士州教育院長委員會主席和英國高等教育學院首席研究員。

她目前正在領導澳大利亞研究委員會資助的課堂寫作項目，并為不同的課堂準備反思性教師。

根據(jù)Ryan教授的說法，語音篩選檢查將成為教師的“有用安全網”，以檢查所有學生在匹配單詞和單詞聲音的能力方面是否正常。

“然而，我們還需要確保學生發(fā)展其他重要的閱讀技能，并獲得引人入勝的文本，所以他們想閱讀，”瑞安教授告訴教育家。

“教師在區(qū)分語音教學并將其明確和系統(tǒng)地納入其更廣泛的閱讀計劃中方面的專業(yè)學習將是這一舉措的重要組成部分”。

大衛(wèi)·霍恩斯比(David Hornsby)擔任教師，校長，大學講師，作家和掃盲顧問已有53年，他說，當他擔任一所學校的校長時，他希望他的教學人員能夠不斷評估他們的學生。

“持續(xù)的評估數(shù)據(jù)對于為教學提供信息至關重要。我們知道評估是一個持續(xù)的過程，而不是一年中某一天的事件，“霍恩斯比告訴教育家。

“一年中某一天的一次評估數(shù)據(jù)是無用的”。

霍恩斯比說，更重要的是在許多有意義的環(huán)境中不斷評估學生的筆跡知識，包括共享閱讀、共享寫作和獨立寫作。

“我們需要知道他們如何使用他們的文字知識，而不僅僅是他們從印刷代碼重新編碼到口頭代碼的能力”。

“將口語與書面文字聯(lián)系起來是掃盲教學的首要任務”

默多克大學掃盲名譽主席丹尼斯·里奇(Denyse Ritchie)認為，閱讀問題不僅僅是拼讀。

“在印刷品上吠叫或閱讀單詞不是閱讀，”里奇告訴教育家。

“我經歷過數(shù)百名孩子，他們能讀書，但由于缺乏詞匯而無法理解他們正在閱讀的內容”。

里奇說，缺乏對單詞的意義和理解是許多人放棄閱讀或“似乎”失敗的原因。

“口語和詞匯是早期閱讀和寫作教學的基本要素。將口語與書面文字聯(lián)系起來是掃盲教學的首要任務，“她說。

“理解頁面上的波浪線傳達意義是學習閱讀的魔力，知道如何使用這些波浪線將口語轉換為文字，為學習者開辟了一個令人興奮的新世界”。

里奇說，為了幫助學生實現(xiàn)這一目標，教育工作者必須使用理解代碼所需的各種技能和策略來教授書面代碼 - 而不僅僅是語音。

“理解，理解我們閱讀的內容，是解碼的結果，取決于相互關聯(lián)的技能策略。理解我們在寫作中閱讀或使用的單詞的含義對于掃盲的成功至關重要”。