為什么老師給女生的分?jǐn)?shù)比男生高

一項針對數(shù)萬名學(xué)生及其教師的新研究得出結(jié)論，與具有相同學(xué)術(shù)能力的男孩相比，女孩通常會獲得更高的分?jǐn)?shù)。

這種對男孩的偏見可能意味著數(shù)學(xué)等科目的及格和不及格之間的區(qū)別。意大利研究人員警告說， 它還可能在大學(xué)錄取、工作選擇和收入等領(lǐng)域產(chǎn)生更廣泛的影響。

他們的研究發(fā)表在《英國教育社會學(xué)雜志》上，首次證明該問題是系統(tǒng)性的——它存在于各種教育環(huán)境中，與教師的特征無關(guān)。 教育成就

中與性別有關(guān)的差距在全世界都很普遍。然而，差距的性質(zhì)因衡量成就的不同方式而異。

當(dāng)使用具有標(biāo)準(zhǔn)評分系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測試結(jié)果時，女孩通常在人文、語言和閱讀技能方面優(yōu)于男孩，而男孩在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)更好。

相比之下，當(dāng)老師給學(xué)生打分時，女性在所有科目上的成績都比男性好。

為了找出教師的評價如何偏向于女性，特倫托大學(xué)的研究人員首先將近 40,000 名學(xué)生在語言和數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化測試中獲得的分?jǐn)?shù)與他們在課堂考試中取得的成績進行了比較。

38,957名學(xué)生在 10年級，年齡在 15-16 歲左右。標(biāo)準(zhǔn)化考試在全國范圍內(nèi)設(shè)置并匿名評分，而課堂考試則在課堂上設(shè)置并由教師非匿名評分。

與之前的研究一致，女孩在語言標(biāo)準(zhǔn)化測試中的表現(xiàn)優(yōu)于男孩，而男孩則在數(shù)學(xué)方面領(lǐng)先。

然而，老師們在這兩門課上都把女孩放在了前面。女生的語言平均成績?yōu)?6.6(滿分 10 分)，而男生為 6.2。在數(shù)學(xué)方面，女生的平均成績?yōu)?6.3，而男生的平均成績?yōu)?5.9，低于 6 分的及格線。

分析還表明，當(dāng)男孩和女孩在某一科目上的能力相似時，女孩通常會獲得更高的分?jǐn)?shù)。

然后，研究人員研究了諸如學(xué)校類型、班級規(guī)模和性別構(gòu)成等因素是否正在推動性別年級差距。

他們還調(diào)查了教師本身的特征，例如他們的資歷或經(jīng)驗以及他們是男性還是女性，是否有助于解釋女孩更慷慨的成績。

只有兩個因素被發(fā)現(xiàn)有影響——而且只在數(shù)學(xué)上。班級越大，數(shù)學(xué)成績的性別差距就越大。女生在技術(shù)和學(xué)術(shù)學(xué)校的成績也比在職業(yè)學(xué)校的男生高。

其他因素均未對縮小性別分級差距產(chǎn)生任何顯著影響。

總體而言，結(jié)果首次表明，女生的高分是系統(tǒng)性的——而不是源于一個特定的失敗，它植根于整個學(xué)校系統(tǒng)。

該研究的作者說，在閱讀中，教師可能會不自覺地獎勵表現(xiàn)出傳統(tǒng)女性行為的學(xué)生，例如安靜和整潔，這使教師的教學(xué)更容易。另一種理論認(rèn)為，夸大數(shù)學(xué)成績是一種鼓勵女孩的方式，她們通常被認(rèn)為在這門學(xué)科上較弱。

該研究的作者得出結(jié)論，意大利學(xué)校對男孩的偏見相當(dāng)大，可能會產(chǎn)生長期后果。

“更高的成績與理想的教育成果之間存在很強的相關(guān)性，例如進入好大學(xué)或輟學(xué)的可能性較低，”博士研究員 Ilaria Lievore 說。社會學(xué)候選人。

“因此，更高的成績也與其他結(jié)果相關(guān)，例如更高的收入、更好的工作甚至更高的生活滿意度。”

她補充說，雖然其他歐洲國家對女孩的評分也比男孩更寬松，但造成這種情況的原因可能因地而異，不一定與意大利相同。

該研究的局限性包括使用在學(xué)年中途獲得的成績。這些可能與學(xué)生的最終成績不同，因此影響了結(jié)果。