高中生職業(yè)和技術(shù)教育計(jì)劃的好處

多年前的“職教”，已經(jīng)從木工、家政，演化為強(qiáng)有力的教改工具。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)，2020-2021 年約有830 萬(wàn)高中生參加了現(xiàn)在所謂的職業(yè)和技術(shù)教育 (CTE) 途徑，高于前一年的 750 萬(wàn)。

CTE 的課程范圍從景觀設(shè)計(jì)到烹飪藝術(shù)，是提高高中畢業(yè)率和讓學(xué)生為高薪工作做好準(zhǔn)備的強(qiáng)大國(guó)家方法的一部分。許多地區(qū)甚至與行業(yè)合作，使他們的課程設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求保持一致。

“這是對(duì) CTE 的重新概念化，”波士頓學(xué)院教育領(lǐng)導(dǎo)力和政策教授 Shaun Dougherty 說(shuō)。“而不是一個(gè)課程要求不高的地方，教育和勞動(dòng)力需求之間的聯(lián)系更加緊密。”

在拉希德·戴維斯 (Rashid Davis) 開設(shè) P-TECH Brooklyn(一所公立 STEM 職業(yè)和技術(shù)高中)11 年后，44% 的一流大學(xué)畢業(yè)生被聘為學(xué)校的行業(yè)合作伙伴 IBM 工作。

學(xué)校的兩條學(xué)術(shù)途徑是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)和機(jī)電工程技術(shù)——這兩者都磨練了像 IBM 這樣的雇主在招聘時(shí)尋找的技能類型。一種早期的大學(xué)高中(也稱為“9-14”學(xué)校，因?yàn)樗w 9 至“14”年級(jí))，P-TECH Brooklyn 將大學(xué)課程整合到其課程中，并提供高中文憑和免費(fèi)的雙學(xué)位年副學(xué)士學(xué)位。

自 2011 年第一所學(xué)校在布魯克林開辦以來(lái)，代表 Pathways in Technology Early College High School 的 P-TECH 已擴(kuò)展到全美 200 多所高中的網(wǎng)絡(luò)，提供包括健康、教育、廣告在內(nèi)的職業(yè)途徑、電視和能源技術(shù)。

“我們的模式不僅僅是與行業(yè)合作伙伴的工作安排，”戴維斯說(shuō)。“這是關(guān)于利用給你的技能。有些學(xué)生畢業(yè)時(shí)并沒(méi)有獲得(副)學(xué)位，而是選擇以后上大學(xué)，但他們?cè)跍?zhǔn)備方面仍然比傳統(tǒng)學(xué)生要好。”

滿足對(duì)熟練勞動(dòng)力的需求

各州使用各種聯(lián)邦、州和地方資金來(lái)支付 CTE 計(jì)劃，研究支持對(duì) CTE 計(jì)劃進(jìn)行更大投資的論點(diǎn)。根據(jù)聯(lián)邦數(shù)據(jù)，在職業(yè)道路上至少完成兩個(gè)課程學(xué)分的高中生畢業(yè)率約為 95% ——比全國(guó)平均水平高出約 10%。2019 年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，完成 CTE 途徑的學(xué)生在 ACT 綜合數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)、閱讀和寫作評(píng)估中的得分明顯高于未參加 CTE 途徑的學(xué)生。

喬治敦大學(xué)教育和勞動(dòng)力中心主任安東尼卡內(nèi)維爾說(shuō)，投資高質(zhì)量的培訓(xùn)計(jì)劃是解決技術(shù)工作勞動(dòng)力短缺的關(guān)鍵。與許多歐洲國(guó)家不同，沒(méi)有聯(lián)邦政府支持的培訓(xùn)項(xiàng)目，但時(shí)機(jī)可能已經(jīng)到來(lái)，他說(shuō)。

學(xué)生的更多選擇

雖然大學(xué)學(xué)位往往會(huì)帶來(lái)更高的收入，但在過(guò)去十年中，上大學(xué)的高中畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)步下降。加上對(duì)技術(shù)工人的需求不斷增長(zhǎng)，大學(xué)費(fèi)用的天文數(shù)字上漲可能導(dǎo)致大學(xué)入學(xué)率下降。

許多專家呼吁的是更好的學(xué)校咨詢以及高中、大學(xué)和培訓(xùn)計(jì)劃之間的聯(lián)系，以便學(xué)生更容易理解高中畢業(yè)后的所有選擇。他們說(shuō)，必須讓行業(yè)和企業(yè)參與課程審批，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)在社區(qū)中找到好工作所必需的技能。

華盛頓州教育部負(fù)責(zé)中學(xué)教育和預(yù)科準(zhǔn)備的助理主管 Rebecca Wallace 說(shuō)：“鐘擺已經(jīng)轉(zhuǎn)向‘所有人的大學(xué)’和‘對(duì)所有人的高期望’，這是我們應(yīng)該擁有的。” “我們還希望看到所有學(xué)生都有多種途徑。”

華萊士說(shuō)，上大學(xué)并不排除學(xué)生參加以職業(yè)為重點(diǎn)的課程和做學(xué)徒的機(jī)會(huì)。她說(shuō)，問(wèn)題是高中輔導(dǎo)員并不總是讓學(xué)生知道這些機(jī)會(huì)。

“如果我還是個(gè)孩子，我想知道從 A 點(diǎn)到 B 點(diǎn)的所有選擇，”她說(shuō)。“有多少學(xué)生接受過(guò)關(guān)于學(xué)徒制的咨詢?不多。”

在華盛頓，行業(yè)咨詢委員會(huì)批準(zhǔn)學(xué)區(qū)級(jí)別的課程，并負(fù)責(zé)確保課程符合當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)的需求。在西雅圖，公立高中的學(xué)生可以學(xué)習(xí)酒店管理、環(huán)境設(shè)計(jì)和系統(tǒng)醫(yī)學(xué)健康科學(xué)等課程。在該州的其他地區(qū)，課程包括農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)、先進(jìn)制造和制造。華萊士說(shuō)，CTE 的年成本平均每名學(xué)生高出 1,000 美元，高于其他每名學(xué)生的費(fèi)用。

華盛頓州的大學(xué)入學(xué)率落后于全國(guó)平均水平。2018 年，近 54% 的華盛頓高中畢業(yè)生在畢業(yè)后立即進(jìn)入大學(xué)就讀，而全國(guó)這一比例約為 64%。但同年，大約 80% 參加過(guò) CTE 途徑的華盛頓學(xué)生在畢業(yè)后六個(gè)月內(nèi)就業(yè)或進(jìn)入大學(xué)。華萊士表示，2021 年，華盛頓高中畢業(yè)生的總體畢業(yè)率為 82.5%，但參加 CTE 途徑的學(xué)生的畢業(yè)率為 92.4%。

提供連貫性和重點(diǎn)

ConnectED 主席 Gary Hoachlander 說(shuō)，精心設(shè)計(jì)的 CTE 途徑不是限制學(xué)生的選擇，而是通過(guò)將兩者所需的技能編織在一起，幫助孩子為大學(xué)或職業(yè)做好準(zhǔn)備：加利福尼亞州伯克利的國(guó)家大學(xué)和職業(yè)中心。ConnectED 使用“關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)”模型幫助地區(qū)將職業(yè)和大學(xué)準(zhǔn)備整合到課程路徑中。學(xué)生在九年級(jí)選擇一條途徑，并一直堅(jiān)持到畢業(yè)。

ConnectED 成立于 2006 年，現(xiàn)在是一個(gè)全國(guó)性組織，在課程路徑中指導(dǎo)教師和管理人員回答“為什么我需要知道這個(gè)?”這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)將他們的課程與現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用程序聯(lián)系起來(lái)。在使用關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)模式的學(xué)校中，Pathway 中的核心學(xué)術(shù)課程與主題保持一致。

“行業(yè)主題的目的不是強(qiáng)迫孩子們選擇他們想做的事情，”Hoachlander 說(shuō)，“而是提供連貫性和重點(diǎn)，讓學(xué)生和教師能夠理解職業(yè)和技術(shù)內(nèi)容的意義。”

他說(shuō)，學(xué)生可能會(huì)進(jìn)入一個(gè)完全不同的領(lǐng)域，但他們有過(guò)深入研究一個(gè)廣泛學(xué)科并掌握學(xué)術(shù)和技術(shù)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，這讓他們?cè)诟咧挟厴I(yè)后有更多選擇。

Dougherty 認(rèn)為這種方法有潛力幫助高中生做出更明智的決定。

他說(shuō)：“我們需要讓我們 16 歲的孩子知道，這些是你所在社區(qū)的頂級(jí)雇主，而且這些工作的薪水也是如此。” “這就是你需要的培訓(xùn)，你可以去哪里獲得它。”