新研究將加強(qiáng)對(duì)早期職業(yè)教師的支持

12月，聯(lián)邦、州和地區(qū)教育部長(zhǎng)批準(zhǔn)了《國(guó)家教師勞動(dòng)力行動(dòng)計(jì)劃》，為顯著改善教師供應(yīng)、初級(jí)教師教育和對(duì)教師職業(yè)的尊重鋪平了道路。

科廷大學(xué)教育學(xué)院講師索爾·卡諾夫斯基(Saul Karnovsky)博士表示，該計(jì)劃標(biāo)志著聯(lián)邦政府談?wù)摻處熉殬I(yè)的方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。

“該計(jì)劃的重點(diǎn)與研究告訴我們的內(nèi)容一致：教師工作量，行政負(fù)擔(dān)和職業(yè)地位都是需要解決的至關(guān)重要的問(wèn)題，”Karnovsky博士告訴教育家。

Karnovsky博士說(shuō)，另一個(gè)持續(xù)存在的問(wèn)題是缺乏穩(wěn)定的全職工作，這既導(dǎo)致教師離開(kāi)，也阻止其他潛在的工作人員進(jìn)入這個(gè)行業(yè)。

“許多教師離開(kāi)了這個(gè)行業(yè)，因?yàn)樗麄儫o(wú)法獲得長(zhǎng)期或永久的教學(xué)職位，”他說(shuō)。

“像許多行業(yè)一樣，該行業(yè)的臨時(shí)化有所增加，許多學(xué)校采用短期合同制來(lái)雇用課堂教師，尤其是在雇用研究生教師時(shí)。

事實(shí)上，近年來(lái)的報(bào)告顯示，早期職業(yè)教師在最初幾年離開(kāi)該行業(yè)的比例很高。目前，超過(guò)60%的新教師以不到一年的合同或臨時(shí)教師受雇，他們需要數(shù)年時(shí)間才能獲得長(zhǎng)期就業(yè)。

根據(jù)永久教師空缺儀表板，截至去年 11 月，共有 3，311 個(gè)職位空缺。與此同時(shí)，維多利亞州政府一直在敦促其前教師重返課堂，以應(yīng)對(duì)影響該州學(xué)校的日益嚴(yán)重的教師短缺。

為了將早期職業(yè)教師留在課堂上，南澳大利亞大學(xué)啟動(dòng)了一項(xiàng)研究項(xiàng)目，該項(xiàng)目將研究改進(jìn)的入職培訓(xùn)計(jì)劃如何更好地支持課堂上的新教師。

該研究由 2023 年 ARC 發(fā)現(xiàn)撥款(371，000 美元)資助，將優(yōu)先考慮“不穩(wěn)定就業(yè)”的早期職業(yè)教師——那些簽訂臨時(shí)和短期合同的教師——以有效管理學(xué)生的課堂行為。

首席研究員，UniSA的Anna Sullivan教授表示，該研究將提出替代政策和入職實(shí)踐，以更好地支持專業(yè)內(nèi)不安全的替代教師的過(guò)渡。

沙利文教授說(shuō)：“在澳大利亞，人們關(guān)注以學(xué)校為基礎(chǔ)的入職培訓(xùn)，雖然這些計(jì)劃可能非常好，但大多數(shù)早期職業(yè)教師往往受雇時(shí)間很短，因此他們錯(cuò)過(guò)了適當(dāng)?shù)娜肼毰嘤?xùn)。

“因此，這些新教師可能會(huì)感到得不到支持、孤立，對(duì)自己的能力缺乏信心，從而增加了他們離開(kāi)這個(gè)行業(yè)的可能性。

沙利文教授說(shuō)，雖然學(xué)習(xí)如何管理學(xué)生行為是最重要的教學(xué)技能之一，但它也是早期職業(yè)教師面臨的首要挑戰(zhàn)之一。

“這是可以通過(guò)徹底和持續(xù)的入職過(guò)程更好地適應(yīng)的事情，”她說(shuō)。

“找到更好地支持、指導(dǎo)和指導(dǎo)新教師開(kāi)始職業(yè)生涯的方法對(duì)澳大利亞教育部門來(lái)說(shuō)勢(shì)在必行。

根據(jù)澳大利亞教學(xué)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院的說(shuō)法，入職培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)以學(xué)校實(shí)踐為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教學(xué)技能，嵌入日常實(shí)踐，并在兩年內(nèi)提供。

沙利文教授說(shuō)：“《澳大利亞教師入職指南》強(qiáng)調(diào)在日常實(shí)踐中嵌入指導(dǎo)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的定期互動(dòng)，以及獲得有針對(duì)性的專業(yè)學(xué)習(xí)，以及為規(guī)劃分配額外的時(shí)間。

“然而，大多數(shù)新教師沒(méi)有資格參加這樣的入職培訓(xùn)計(jì)劃，因?yàn)樗麄兪且耘R時(shí)或短期合同受雇的。這就是難題所在。新合格的教師需要一個(gè)全面的入職培訓(xùn)計(jì)劃，但他們的就業(yè)狀況并不能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

沙利文教授說(shuō)，該項(xiàng)目旨在找到改變這種狀況的方法，以便學(xué)校能夠吸引、留住和更好地支持新教師。

“如果澳大利亞要建立一個(gè)更健康的教育體系，我們必須解決這個(gè)問(wèn)題，”她說(shuō)。

該項(xiàng)目的預(yù)期成果包括替代政策和實(shí)踐建議，以支持專業(yè)內(nèi)不安全的替代教師的過(guò)渡。