如何將快樂帶回教學(xué)和學(xué)習(xí)中

隨著第4學(xué)期的開始，澳大利亞各地的教師正在回到教室，希望最后10周能看到澳大利亞教育又一個(gè)動蕩的一年有條不紊地結(jié)束。

最重要的是不斷努力填補(bǔ)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科之間的知識和理解方面日益擴(kuò)大的差距 - 這些差距正在加劇焦慮，抑郁，逃避學(xué)校和缺乏學(xué)校歸屬感。

隨著考試季節(jié)的臨近，教育工作者希望加倍努力。

莫納什大學(xué)教育心理學(xué)與咨詢學(xué)院的注冊心理學(xué)家和講師Pamela Patrick博士說，與其增加壓力，不如把快樂帶回教學(xué)和學(xué)習(xí)。

“雖然正在采取一些舉措來提高工作滿意度和教育工作者的福祉，但仍然需要系統(tǒng)性變革，”她告訴教育工作者。

“考慮Covid-19封鎖對學(xué)生的學(xué)術(shù)，社交和情感功能的影響至關(guān)重要。這是在重新審視學(xué)校課程和優(yōu)質(zhì)教育指標(biāo)時(shí)必須采用的視角。

帕特里克博士說，這也是對即將到來的考試有看法的必要部分。

“如果你的員工沒有動力，不要指望你的學(xué)生有動力”

墨爾本蒙特梭利學(xué)校校長丹尼爾·托馬斯說：“上學(xué)應(yīng)該像去迪斯尼樂園一樣令人興奮”。

“理查德·格弗(Richard Gerver)是教育和商業(yè)領(lǐng)域最清晰，最熱情的激進(jìn)變革之一，他在2010年出版的關(guān)于教育以及我們?yōu)槭裁匆鑫覀兯龅氖虑榈臅督裉靹?chuàng)造明天的學(xué)?！分袑Υ烁械胶闷?，”托馬斯告訴教育工作者。