什么是混合式學(xué)習(xí) 它如何使大專學(xué)生受益

混合式學(xué)習(xí)通過(guò)使用在線學(xué)習(xí)技術(shù)將面對(duì)面和虛擬教學(xué)相結(jié)合。專上學(xué)生以虛擬或面對(duì)面的方式實(shí)時(shí)參加講座，并伴有課外完成的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這些混合教室可以幫助支持大學(xué)生的教育需求。當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合時(shí)，明智地使用數(shù)字工具可以鼓勵(lì)協(xié)作和個(gè)人學(xué)習(xí)責(zé)任，同時(shí)允許學(xué)生按照自己的節(jié)奏工作并適應(yīng)快速變化的技術(shù)。

將技術(shù)融入教學(xué)和學(xué)習(xí)并不意味著拋棄以前的方法。關(guān)鍵是要適應(yīng)和創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)更能反映學(xué)生畢業(yè)后將參與的世界的教室。

為了使大學(xué)與人們的日常生活更加相關(guān)，大學(xué)演講室的墻壁必須更加多孔，因?yàn)閷W(xué)生開(kāi)始在理論和應(yīng)用之間建立關(guān)鍵的聯(lián)系。

通過(guò)采用混合式學(xué)習(xí)方法，教育工作者支持學(xué)生過(guò)渡到工作世界，以及學(xué)生如何以有意義的方式利用和鞏固他們的學(xué)習(xí)。

混合式學(xué)習(xí)的最佳實(shí)踐

雖然許多教育工作者已經(jīng)接受了混合的課堂設(shè)計(jì)方法，但在COVID-19大流行期間，這轉(zhuǎn)向了大規(guī)模的緊急遠(yuǎn)程教學(xué)。

關(guān)于大流行中緊急遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一些討論集中在不同的在線工具以及這些工具如何或是否可以彌補(bǔ)定期面對(duì)面教育的損失。

但在平時(shí)，當(dāng)依靠最佳的混合學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，教學(xué)方法應(yīng)該植根于學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W生的經(jīng)驗(yàn) - 這些考慮因素與課程組件是在線還是面對(duì)面是不一樣的。

采用創(chuàng)造性和靈活的學(xué)習(xí)方法可以使新的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)得以發(fā)展，但這應(yīng)該得到教師的交付模式的支持，而不是由其定義。

我們倡導(dǎo)通過(guò)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用新的數(shù)字技術(shù)來(lái)賦予學(xué)生權(quán)力，這樣他們就可以在與老師和同齡人交流想法的同時(shí)，批判性地整合和構(gòu)建自己的新知識(shí)。

學(xué)生對(duì)混合課堂的反應(yīng)

我們對(duì)在不列顛哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)地理一年級(jí)課程的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。教師使用不同的平臺(tái)/軟件來(lái)支持課堂教學(xué)方式(教學(xué)法)：

微軟團(tuán)隊(duì)通過(guò)提供一個(gè)平臺(tái)來(lái)支持學(xué)生協(xié)作，通過(guò)該平臺(tái)，他們可以共同創(chuàng)建和共享文檔，或者彼此進(jìn)行視頻會(huì)議;

Tapestry是一個(gè)平臺(tái)，允許教授創(chuàng)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，將媒體鏈接在一起，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)的概念，鼓勵(lì)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí);

通過(guò)Echoes，我們創(chuàng)建了學(xué)生可以在移動(dòng)設(shè)備上運(yùn)行的自主實(shí)地考察，我們用它來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)探索課程概念。;

我們使用語(yǔ)音流通過(guò)交互式聊天機(jī)器人為學(xué)生提供支持，這些聊天機(jī)器人可以幫助他們?yōu)g覽主題(如抄襲或開(kāi)發(fā)學(xué)期論文的想法)。

實(shí)時(shí)和自定進(jìn)度的課程組件

一項(xiàng)針對(duì)332名學(xué)生的入職調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生以前使用過(guò)學(xué)習(xí)技術(shù) - 絕大多數(shù)用于交流或訪問(wèn)課程材料。

一般來(lái)說(shuō)，他們對(duì)學(xué)習(xí)新技術(shù)感到興奮，并渴望開(kāi)發(fā)新的專業(yè)知識(shí)。然而，缺乏經(jīng)驗(yàn)也是一些學(xué)生的壓力和焦慮的根源，他們擔(dān)心這些可能需要額外的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和導(dǎo)航。

對(duì)189名參與者的退出調(diào)查顯示，混合式學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)的同時(shí)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。壓倒性地，實(shí)時(shí)(同步)和自定進(jìn)度(異步)交付的平衡有助于加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生們發(fā)現(xiàn)所有工具都相對(duì)容易使用。他們將用于導(dǎo)航安排會(huì)議時(shí)間和每周共享任務(wù)的微軟團(tuán)隊(duì)評(píng)為最具挑戰(zhàn)性。我們相信這些挑戰(zhàn)是由于小組工作和協(xié)作的性質(zhì)，因?yàn)槲覀冞^(guò)去的經(jīng)驗(yàn)表明，無(wú)論使用什么工具，學(xué)生通常都會(huì)在小組作業(yè)中掙扎。然而，學(xué)生們表示，微軟團(tuán)隊(duì)最常見(jiàn)的好處是課堂外的協(xié)作和社交互動(dòng)。

畢業(yè)調(diào)查的結(jié)果為教育技術(shù)如何支持更多的學(xué)生獨(dú)立性和責(zé)任感提供了令人振奮的畫面?？傮w而言，學(xué)生們覺(jué)得異步學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí)之間有很好的平衡，這有助于他們?cè)趨f(xié)作時(shí)在講座，作業(yè)和課程學(xué)習(xí)材料之間建立聯(lián)系。

設(shè)計(jì)混合教室的見(jiàn)解

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，選擇易于使用和導(dǎo)航的數(shù)字工具非常重要;

混合教室應(yīng)該以學(xué)生為中心。我們課程中使用的工具允許學(xué)生按照自己的節(jié)奏工作，提高他們與他人協(xié)作和溝通的能力，并鼓勵(lì)他們更充分地探索課程概念;

教師應(yīng)選擇支持課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的數(shù)字工具。一個(gè)常見(jiàn)的陷阱是使課程適應(yīng)特定的工具。但在一個(gè)成功的混合課堂中，數(shù)字工具應(yīng)該增強(qiáng)而不是限制學(xué)習(xí)。

考慮如何提高學(xué)生使用不同工具的能力，以便他們能夠適應(yīng)快速變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)和課堂。

混合的教學(xué)方法并不意味著更少的教學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)在技術(shù)做到了。相反，教育技術(shù)可以幫助培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及更投入和靈活的教學(xué)方式。