對(duì)于一些殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō) 完全包容可能不是答案

完全包容的支持者 - 在上學(xué)日的大部分時(shí)間里將殘疾學(xué)生放在普通教室里 - 堅(jiān)持認(rèn)為這些學(xué)生在此類課程中花費(fèi)的時(shí)間越多，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的表現(xiàn)就越好。范德比爾特·皮博迪教育和人類發(fā)展學(xué)院的一篇新論文對(duì)這一假設(shè)提出了挑戰(zhàn)。

特殊教育研究教授道格拉斯·?？怂?Douglas Fuchs)和他的團(tuán)隊(duì)回顧了兩種用于支持完全包括殘疾學(xué)生的證據(jù)。他們研究了在主流環(huán)境中為學(xué)生開發(fā)的計(jì)劃的研究。當(dāng)應(yīng)用得當(dāng)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)這些計(jì)劃使許多(但不是全部)有特殊需要的兒童受益。具體而言，這些計(jì)劃加強(qiáng)了表達(dá)性語(yǔ)言，改善了同伴互動(dòng)，增加了任務(wù)參與度，并鼓勵(lì)許多殘疾學(xué)生采取更規(guī)范的學(xué)校行為。然而，研究人員還發(fā)現(xiàn)，具有更嚴(yán)重的學(xué)習(xí)和行為問(wèn)題的學(xué)生需要許多全班課程中沒有提供的干預(yù)強(qiáng)度。作者還描述了其他人的研究，這些研究探討了無(wú)論使用基于證據(jù)的干預(yù)措施(在這種情況下，時(shí)間越好)假設(shè)，一般班級(jí)放置的重要性。

研究人員在“探索邁克爾·尤丁(Michael Yudin)說(shuō)法的真相：殘疾學(xué)生在普通教室里花費(fèi)的時(shí)間越多，他們?cè)趯W(xué)術(shù)上做得越好”(《殘疾政策研究雜志》，2022年)中報(bào)告了他們的發(fā)現(xiàn)，研究人員發(fā)現(xiàn)，隨著殘疾學(xué)生人數(shù)的增加，他們的閱讀能力與年級(jí)水平之間的差距也在增加， 也。

邁克爾·尤丁(Michael Yudin)是美國(guó)教育部負(fù)責(zé)特殊教育和康復(fù)服務(wù)的前助理國(guó)務(wù)卿，在奧巴馬政府期間被廣泛稱為全面包容的倡導(dǎo)者。他認(rèn)為，殘疾學(xué)生將在主流環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，因?yàn)槠胀ń逃ぷ髡吒锌赡芤愿叩臉?biāo)準(zhǔn)要求他們，并確保他們獲得與同齡人相同的課程。因此，對(duì)特殊教育安置的需求將減少。

Fuchs和他的團(tuán)隊(duì)追蹤了美國(guó)特殊教育計(jì)劃辦公室的安置數(shù)據(jù)以及國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心的1998年至2015年的閱讀數(shù)據(jù)。目標(biāo)是描述這些數(shù)據(jù)隨時(shí)間變化的趨勢(shì)。學(xué)生在國(guó)家教育進(jìn)步評(píng)估中的閱讀表現(xiàn)沒有跟蹤他們?cè)谄胀ń淌抑谢ㄙM(fèi)的時(shí)間越來(lái)越多。(國(guó)會(huì)授權(quán)的NAEP提供了有關(guān)學(xué)生在各種科目中的成績(jī)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的重要信息。研究人員發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有證據(jù)表明將殘疾學(xué)生安置在主流教室可以增強(qiáng)他們的學(xué)業(yè)成就。

為了了解他們的發(fā)現(xiàn)，作者還考慮了一項(xiàng)隨機(jī)試驗(yàn)，該試驗(yàn)檢查了普通教室外訓(xùn)練有素的導(dǎo)師對(duì)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的強(qiáng)化教學(xué)，并與普通教室內(nèi)的教學(xué)進(jìn)行了比較。該試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，接受強(qiáng)化教學(xué)的殘疾學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)于主流群體的教學(xué)學(xué)生。

雖然Fuchs和他的同事們指出，沒有單一的解決方案來(lái)教育所有殘疾學(xué)生，但他們認(rèn)為，強(qiáng)化教學(xué)使許多殘疾學(xué)生受益，而這些方式在普通教室中是不支持的。