為什么每個老師都需要成為識字老師

我們知道識字很重要。不幸的是，許多澳大利亞學(xué)生在多年的學(xué)校教育中沒有達(dá)到他們基本日?；顒铀璧淖R字能力。

當(dāng)我們考慮建立讀寫能力時，我們很可能會想到英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。但是回想一下你在學(xué)校的時光。您可能會記得，在英語以外的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，您需要良好的識字技能。

您在大多數(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識和技能都是通過您的識字技能獲得和衡量的。例如，你寫一篇歷史論文、寫一篇科學(xué)報告和解釋你在數(shù)學(xué)方面的鍛煉的能力有助于你的成績。研究表明，學(xué)生的識字技能如何影響他們在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的成就。

澳大利亞課程將識字定位為在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域教授的一般能力。盡管如此，很少有澳大利亞學(xué)校有全校掃盲政策，其中包括在學(xué)習(xí)領(lǐng)域建立學(xué)生識字率的實用計劃。這是我在即將出版的書中對澳大利亞和英國學(xué)校掃盲政策的分析得出的令人不安的結(jié)論。

我早期的研究還表明，許多澳大利亞中學(xué)教師不相信他們的學(xué)校有全校的方式來支持陷入困境的識字學(xué)習(xí)者。這令人擔(dān)憂，因為那些在識字方面遇到困難的學(xué)生不僅會在英語方面掙扎。

這并不是說讓每個老師都成為語言和識字老師的推動力是新的。自1960年代以來一直在討論這個問題。然而，關(guān)于澳大利亞學(xué)校在多大程度上滿足這一期望存在疑問。

我們需要什么樣的素養(yǎng)?

需要許多識字來提高英語以外的成就。當(dāng)我們談?wù)撊Ｋ仞B(yǎng)時，我們經(jīng)常提到內(nèi)容領(lǐng)域素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)。

內(nèi)容領(lǐng)域素養(yǎng)是指我們在學(xué)習(xí)領(lǐng)域使用的識字知識、策略和技能。例如，我們不僅需要英語閱讀理解。每個需要學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都需要它。

學(xué)科素養(yǎng)涉及我們用來實現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域特有的學(xué)習(xí)目的的識字知識、策略和技能。例如，撰寫科學(xué)報告需要正確的科學(xué)語言、格式、參考文獻(xiàn)和圖表。它要求科學(xué)特有的特定識字技能。

學(xué)校掃盲政策缺少什么?

全校掃盲政策規(guī)劃所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將重點放在掃盲成績上。

然而，對澳大利亞學(xué)校掃盲政策的分析揭示了這些政策中的許多差距。部分問題在于過度關(guān)注NAPLAN測試。對充分利用學(xué)校圖書館等掃盲資源的關(guān)注也有限，特別是與英國的政策相比。

學(xué)校掃盲政策通常不包括：

識字的定義，考慮了內(nèi)容領(lǐng)域的識字和學(xué)科素養(yǎng)，以及學(xué)校尋求在學(xué)生中培養(yǎng)的廣泛識字能力。這不應(yīng)局限于NAPLAN測試的狹隘的識字框架。

詳細(xì)明確的素養(yǎng)目標(biāo)，以建立內(nèi)容領(lǐng)域和學(xué)科素養(yǎng)，并實現(xiàn)其他目標(biāo)，例如提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。需要有目標(biāo)，所以政策不僅僅是有抱負(fù)的;它實際上推動了變革。還應(yīng)制定詳細(xì)的實施計劃，在整個學(xué)校分配掃盲責(zé)任。

解釋如何衡量識字率的提高以確定政策的有效性。不要只評估高風(fēng)險的識字測試分?jǐn)?shù)的變化。看看建立掃盲參與。這與學(xué)生對諸如閱讀為樂等實踐的態(tài)度和表現(xiàn)有關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)，為享受而閱讀與閱讀理解之間存在關(guān)系，閱讀理解是關(guān)鍵內(nèi)容領(lǐng)域的識字技能。

確定和支持在識字方面遇到困難的學(xué)生的計劃。這些計劃應(yīng)涵蓋所有學(xué)年和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。包括教師的專業(yè)發(fā)展計劃，這些教師在支持學(xué)生復(fù)雜的識字需求方面缺乏信心，以及許多相互競爭的角色需求。

考慮如何充分利用學(xué)校內(nèi)的識字資源。這些資源包括但不限于學(xué)校圖書館及其工作人員。

注意書寫——大多數(shù)澳大利亞學(xué)校的政策都沒有提到筆跡。英國的大多數(shù)政策都做到了。澳大利亞的學(xué)校政策也很少提到打字。鑒于這些技能在課程和學(xué)校教育年限中的重要性，全校掃盲政策應(yīng)包括這些技能。

與 COVID 相關(guān)的識字問題 – 學(xué)校政策可能還需要包括克服與 COVID 相關(guān)的教育中斷對學(xué)生掃盲學(xué)習(xí)的任何負(fù)面影響的策略。

一般來說，澳大利亞的學(xué)校掃盲政策通常比英國的學(xué)校掃盲政策短得多，也不夠詳細(xì)。澳大利亞學(xué)校及其學(xué)生將受益于更有效的全校掃盲計劃。

識字不僅僅是英語老師的責(zé)任。每個老師都是識字老師。