學(xué)校如何讓孩子們更安全地使用技術(shù)

對(duì)于當(dāng)今的年輕一代教師來(lái)說(shuō)，教育應(yīng)用程序與教科書一樣司空見慣和熟悉。然而，對(duì)于許多在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前就開始實(shí)習(xí)的教師來(lái)說(shuō)，數(shù)字技術(shù)的大規(guī)模擴(kuò)散是一種超現(xiàn)實(shí)的、直面的經(jīng)歷。

快進(jìn)到 2022 年，似乎有多少學(xué)生，就有多少教育技術(shù)應(yīng)用程序。幸運(yùn)的是，大多數(shù)教育工作者能夠?qū)⒓夹g(shù)無(wú)縫地融入他們的工作，幫助管理他們的課程并獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的寶貴見解。

然而，最近的研究表明，教育技術(shù)工具的大規(guī)模擴(kuò)散對(duì)兒童的數(shù)字隱私和安全產(chǎn)生了一些令人擔(dān)憂的影響。

我們學(xué)校中的大型科技公司：一些令人擔(dān)憂的趨勢(shì)

最近的一項(xiàng)調(diào)查分析了 COVID-19 大流行期間在包括澳大利亞在內(nèi)的 49 個(gè)國(guó)家/地區(qū)使用的 160 多個(gè)教育應(yīng)用程序和網(wǎng)站，結(jié)果顯示可能有 400 萬(wàn)澳大利亞兒童的隱私受到侵犯。

人權(quán)觀察的調(diào)查顯示，89%的教育科技產(chǎn)品可能通過跟蹤兒童的在線活動(dòng)并與廣告商分享他們的數(shù)據(jù)而危及兒童的隱私。

查爾斯特大學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全與數(shù)據(jù)科學(xué)研究所執(zhí)行主任Ganna Pogrebna教授是行為數(shù)據(jù)科學(xué)的先驅(qū)。她的豐富經(jīng)驗(yàn)包括在倫敦(英國(guó))的國(guó)家人工智能(AI)和數(shù)據(jù)科學(xué)中心艾倫圖靈研究所擔(dān)任行為數(shù)據(jù)科學(xué)部門的負(fù)責(zé)人，她也是研究行為科學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)之間混合建模方法的研究員。

“雖然我們?nèi)栽诘却藱?quán)觀察公布其研究的技術(shù)細(xì)節(jié)，但Adobe Connect、Minecraft Education Edition和Education Perfect被列入正在進(jìn)行的教育科技爭(zhēng)議，”Pogrebna教授告訴《教育家》。

“這些工具中的每一個(gè)都有不同的用途，并包含不同的潛在威脅，在某些情況下可能會(huì)在很大程度上得到緩解。例如，很明顯，在現(xiàn)代世界中，編碼和編程技能很重要，Minecraft經(jīng)常在課堂上使用，以幫助學(xué)生獲得這些有價(jià)值的技能。然而，問題是：如何使用這個(gè)工具?

Pogrebna教授說(shuō)，例如，Minecraft可以離線使用，在這種情況下，有關(guān)學(xué)生的信息不會(huì)傳遞給任何第三方。

“看起來(lái)，在課堂上，這種平衡還沒有向大型科技公司傾斜得太遠(yuǎn)。澳大利亞的學(xué)校積極鼓勵(lì)多樣化的課堂工具，而不是采用一個(gè)計(jì)算機(jī)化平臺(tái)，“她說(shuō)。

“與此同時(shí)，學(xué)校需要處理這樣一個(gè)事實(shí)，即在現(xiàn)代工業(yè)革命4.0世界中，計(jì)算機(jī)相關(guān)技能是必要的。

Pogrebna教授說(shuō)，必須承認(rèn)，學(xué)校目前正在培養(yǎng)將在60年后退休的人，未來(lái)人類和算法之間的合作將是必要的。

“因此，每所學(xué)校的目標(biāo)不是完全禁止或限制技術(shù)，而是實(shí)施有效的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制，這將充分衡量在課堂上使用不同教育技術(shù)的潛在危險(xiǎn)，”她說(shuō)。

“簡(jiǎn)而言之，每所學(xué)校的任務(wù)是將EdTech Frankenstein變成EdTech Einstein，這將幫助我們的孩子在不放棄人權(quán)和數(shù)字權(quán)利的情況下獲得必要的技能。

“我們必須摒棄盲目信任技術(shù)的習(xí)慣”

Pogrebna教授說(shuō)，監(jiān)管不僅應(yīng)該關(guān)注隱私，而且應(yīng)該涵蓋所有兒童數(shù)據(jù) - 而不僅僅是通過EdTech收集的數(shù)據(jù)。

“在技術(shù)領(lǐng)域有很多關(guān)于監(jiān)管和治理的討論，但我們不應(yīng)該僅僅依靠監(jiān)管，”她說(shuō)。

“我們每個(gè)人都必須訓(xùn)練自己和我們的孩子反思數(shù)字技術(shù)和算法為我們提供的各種輸入，作為我們決策過程的輸入。只有通過重新獲得這種停下來(lái)反思的能力，我們才能重新獲得作為人類決策者的獨(dú)立性。

Pogrebna教授說(shuō)，雖然人們?cè)絹?lái)越傾向于更多地了解他們的個(gè)人數(shù)據(jù)是如何被使用的，但他們往往無(wú)法理解算法有多少權(quán)力以及算法如何影響他們的決策。

“例如，很少有人意識(shí)到社交媒體平臺(tái)是由算法塑造的，我們和我們的孩子每天在這些平臺(tái)上消費(fèi)的內(nèi)容是根據(jù)算法邏輯選擇和推廣的，”她說(shuō)。

“這是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)問題。隨著人們習(xí)慣于算法并在處理算法方面獲得更多經(jīng)驗(yàn)，他們將意識(shí)到機(jī)器提供給他們的不一定是最好的結(jié)果。

Pogrebna教授指出，機(jī)器需要數(shù)據(jù)來(lái)提供建議，而算法的好壞取決于用于訓(xùn)練這些算法的數(shù)據(jù)。

“如果人們理解這一點(diǎn)，他們將能夠就算法建議是否對(duì)他們有益做出更明智的決定，我們的任務(wù)是教育我們自己和我們的孩子關(guān)于我們個(gè)人數(shù)據(jù)的價(jià)值以及我們的決策可能受到算法影響的背景，”她說(shuō)。

“只要我們受過教育，我們就可以影響我們信任技術(shù)的習(xí)慣，防止嚴(yán)重的問題，確保我們的權(quán)利和自由得到保護(hù)。

學(xué)校和家長(zhǎng)如何發(fā)揮作用

Pogrebna教授說(shuō)，當(dāng)涉及到兒童對(duì)技術(shù)的態(tài)度時(shí)，社區(qū)有一些重要的機(jī)會(huì)可以帶來(lái)有意義的改變。

“我認(rèn)為我們不應(yīng)該讓大型科技公司來(lái)決定我們的命運(yùn)。我們將看到教育科技市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。然而，技術(shù)用戶也將獲得與技術(shù)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，“她說(shuō)。

“我們應(yīng)該教我們的孩子更好的數(shù)字衛(wèi)生 - 特別是確保他們不會(huì)將寶貴的數(shù)據(jù)泄露給未知的應(yīng)用程序。根據(jù)我的研究，澳大利亞以及全球絕大多數(shù)人下載應(yīng)用程序時(shí)都沒有閱讀條款和條件。

Pogrebna教授說(shuō)，雖然這可能很難在個(gè)人層面上改變，但關(guān)于數(shù)字衛(wèi)生重要性的更多教育可以成為一項(xiàng)強(qiáng)有力的預(yù)防措施。

“如果我們從很小的時(shí)候就向孩子們解釋他們的個(gè)人數(shù)據(jù)是什么，如何保護(hù)他們的數(shù)據(jù)，最重要的是，為什么他們的數(shù)據(jù)應(yīng)該受到保護(hù)，幾年后我們將處于一個(gè)更好的社會(huì)地位，”她說(shuō)。

“這不僅可以通過監(jiān)管來(lái)實(shí)現(xiàn)，還可以通過學(xué)校更好的教育計(jì)劃來(lái)吸引人們對(duì)這些問題的關(guān)注，以及通過關(guān)于個(gè)人數(shù)字衛(wèi)生的親子對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)。