女孩在單性別學校表現(xiàn)更好

在麥考瑞教育學院教授加里·法倫(Garry Falloon)最近的評論中，他斷言“普遍認為女孩在單性別學校表現(xiàn)更好，男孩在男女同校學校表現(xiàn)更好，這通常沒有得到研究的支持”。

也許法倫教授沒有意識到，從字面上看，數(shù)百項研究清楚地表明，在單一性別的學校里，女孩在學業(yè)、社交和情感上確實做得更好。

但首先，讓我們仔細看看法倫引用的研究。Pahlke，Hyde和Allison在2014年進行的薈萃分析回顧了184項精選研究，特別忽略了研究表明女孩和女性在混合性別環(huán)境中表現(xiàn)得不那么有競爭力 - 特別是當“刻板印象威脅”(女性在數(shù)學或經(jīng)濟學等某事上被刻板印象為“壞”)發(fā)揮作用時。例如，他們忽略了澳大利亞教授艾莉森·布斯(Alison Booth)的多項研究，她總結(jié)了她的發(fā)現(xiàn)，稱“有證據(jù)表明，單一性別班級的女性受益，而且受益匪淺”。

Pahlke等人實際上發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學和科學方面，單性別教育的學生在女孩和男孩中，在普通學校成績方面，單性別教育中的女孩有很小的優(yōu)勢。此外，他們還發(fā)現(xiàn)(令他們驚訝的是)，一些研究表明，男女同校的女孩比單性別學校的女孩更性別刻板印象 - 這意味著男女同校的女孩經(jīng)歷了社會中普遍存在的相同類型的性別偏見。因此，男女同校的女孩往往不那么自信，也不太自信地說出來和提問。課堂上以男生的聲音為主，老師的注意力同樣由班上的男生主導。

男女同校學校中性別偏見的普遍存在可以很好地解釋為什么這些女孩也不太可能選擇傳統(tǒng)的男性主導的科目，如STEM，而不是女子學校的學生。有趣的是，Pahlke等人同樣可以從他們的研究結(jié)果中得出結(jié)論，“與單一性別教育相比，男女同校教育沒有好處”，或者“單一性別教育在數(shù)學和普通學校成績方面為女孩提供了好處”，或者“男女同校的女孩比受過單一性別教育的女孩更性別陳規(guī)定型”。也許支持男女同校的選擇可以通過其中一位作者與一個反對單一性別教育并致力于阻止在美國開設(shè)公立單一性別學校和班級的美國倡導組織聯(lián)系起來來解釋。

法倫引用了昆士蘭州的研究：這是昆士蘭大學學者泰倫斯·菲茨西蒙斯(Terrence Fitzsimmons)、米里亞姆·耶茨(Miriam Yates)和維克多·卡蘭(Victor Callan)的，名為《舉手促進性別平等：對青春期男孩和女孩的信心和職業(yè)意圖的重大研究》。法倫是對的——這項研究絕對發(fā)現(xiàn)，在單性別學校中，男孩和女孩之間的“整體自我效能感沒有顯著差異”。但缺少的是研究人員的觀點，即單性別學校女孩的信心水平與男孩相匹配，而一般人群中的女孩在研究結(jié)果中一直表現(xiàn)出低于男孩的信心水平。

為什么單性別學校的女生有更高的自信和自我效能感?研究發(fā)現(xiàn)，對自我效能感的最大貢獻是參與團隊運動、擔任領(lǐng)導角色和參與領(lǐng)導力發(fā)展活動。菲茨西蒙斯等人的結(jié)論是，女子學校只是提供了更豐富的這三個因素。女子學校的團隊運動參與率更高，研究人員還引用了研究表明，男女同校的女孩由于在男性注視下感到不適而選擇退出體育運動。鑒于團隊運動參與和自信之間的密切聯(lián)系，它解釋了為什么男女同校的女孩表現(xiàn)出比單性別學校的女孩更低的一般自我效能感。

女子學校還為女孩提供了重要的領(lǐng)導機會——100%的領(lǐng)導職位(不僅僅是50%)由女孩擔任，過去學生提供的指導和榜樣力量以及女子學校中以女性為主的領(lǐng)導團隊為女孩提供了男女同校以外的領(lǐng)導發(fā)展機會。換句話說，研究發(fā)現(xiàn)，女子學校為信心提供了蓬勃發(fā)展的環(huán)境。信心或缺乏信心往往歸因于女性擔任高級領(lǐng)導職務(wù)的人數(shù)不足。

讓我們也看看其他一些支持女子學校的研究。

當然，在學術(shù)上，單性別學校的表現(xiàn)優(yōu)于男女同校，宏碁對2017年NAPLAN結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，即使考慮到社會經(jīng)濟地位，來自單性別學校的7年級女孩在閱讀方面領(lǐng)先男女同校學生18個月，在數(shù)學方面領(lǐng)先近9個月。

對2015年和2018年經(jīng)合組織國際學生評估計劃(PISA)結(jié)果的分析表明，澳大利亞和新西蘭女子學校的女孩在科學、數(shù)學和識字的所有學術(shù)指標上都優(yōu)于男女同校的女孩。

澳大利亞的幾項研究還表明，單性別學校的女生對初中的數(shù)學更有信心，高中學習高等科學和數(shù)學科目的可能性比男女同校的女生高出85%。

在社交和情感上，就讀于單性別學校的女孩報告說，她們的學校環(huán)境更加積極，她們的歸屬感和安全感更強。在PISA的所有六項欺凌措施中，單性別學校女孩的欺凌發(fā)生率明顯低于男女同校的女孩 - 包括被取笑，成為討厭的謠言的主題，被推或毆打 - 差異高達11個百分點。

讓我們花一分鐘時間，看看性別歧視和性騷擾的威脅。澳大利亞對五所男女同校學校進行的一項研究證實了先前的調(diào)查結(jié)果，即性欺凌行為在男女混合學校中司空見慣。

今年，南澳大利亞州(SA)兒童和青年專員海倫·康諾利(Helen Connolly)發(fā)布的一份報告顯示，性別歧視和刻板印象現(xiàn)在被認為是男女同校學校的“學校文化的正常組成部分”，女孩在男同學手中遭受的基于性別的欺凌事件的比例驚人。該報告還發(fā)現(xiàn)，這些事件“通常不會報告，因為相信學校無法或不會對此采取任何措施”。

康諾利在她的報告中警告說，不僅“性別歧視和性別刻板印象是性別不平等的核心”，而且還“破壞了女孩的信心和自我價值，并以不健康的方式扭曲了女孩和男孩之間的互動和關(guān)系 - 對所有學生的健康，安全，信心和福祉產(chǎn)生負面影響”。

這些只是研究的幾個例子，還有更多的例子，證明了單一性別教育的真正好處。

我們相信，在當今性別不平等的世界中，女子學校提供了一個環(huán)境，讓女孩可以自由地做自己，可以參與并成功參加她們選擇的任何學術(shù)科目或課外活動。女子學校有目的地教育女孩了解性別世界，女孩離開學校時有信心，她們可以承擔任何事情和任何人。

我們確實同意法倫教授的一件事——澳大利亞既有優(yōu)秀的單性別學校，也有男女同校的學校。雖然瀏覽研究、意見和軼事經(jīng)歷可能會讓為孩子尋找學校的父母感到害怕，但經(jīng)常安排訪問并與老師和學生交談可以幫助做出明智的決定。