藝術(shù)教育可以支持學(xué)生成長為全球公民

赫爾辛基藝術(shù)大學(xué)的芬蘭研究人員表示，藝術(shù)教育通過跨學(xué)科、主體間和具體的參與和體驗，提供了探索全球公民的道德責(zé)任、價值觀和態(tài)度的有力方法。

藝術(shù)教育使我們能夠跳出眼前的處境，從不同的角度審視它。

因此，它有可能支持學(xué)生朝著全球公民的方向發(fā)展，包括對當(dāng)前全球挑戰(zhàn)和社會問題的認(rèn)識、關(guān)心和理解，以及積極和負(fù)責(zé)任地參與，Sibelius 的 Marja-Leena Juntunen 教授和 Heidi Partti 教授認(rèn)為- 芬蘭赫爾辛基藝術(shù)大學(xué)學(xué)院。

教授們認(rèn)為，藝術(shù)活動和藝術(shù)教育能夠以超越知識和理性思考的方式解決和探索倫理責(zé)任、價值觀和態(tài)度等問題;也就是說，主要是通過具體的參與、游戲和想象，而不是僅僅通過學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)濟、政治或生態(tài)系統(tǒng)的事實。

一門藝術(shù)教育學(xué)課程的實踐者研究

Juntunen 和 Partti 教授利用跨學(xué)科藝術(shù)教學(xué)課程中產(chǎn)生的研究材料進行了一項研究。該課程在赫爾辛基藝術(shù)大學(xué)和芬蘭阿爾托大學(xué)的學(xué)科教師教育中開設(shè)，由 Juntunen 與 Riku Saastamoinen 和 Taneli Tuovinen 共同開發(fā)和教授多年。

該研究特別關(guān)注藝術(shù)教育在促進社會和生態(tài)正義方面發(fā)揮積極作用，以道德和可持續(xù)的方式共同生活的作用。

在課程中，學(xué)生們在同齡人小組中創(chuàng)建了教學(xué)課程，在這些課程中，他們探索了通過跨學(xué)科藝術(shù)教育參與來增強全球公民意識的教學(xué)方法。

“教學(xué)實驗讓教師教育者和學(xué)生教師都了解了跨學(xué)科藝術(shù)教育實踐在解決全球問題方面的教學(xué)可能性，”Juntunen 說。

根據(jù)學(xué)生們的說法，以全球主題為主題的工作增加了他們學(xué)習(xí)的動力，并更深入地研究了人類與他人、與其他生物以及地球之間的關(guān)系的重要性。

Partti 繼續(xù)說：“該課程為學(xué)生提供了面對差異并將自己定位于與他人的生活狀況建立共情關(guān)系的可能性。這反過來又使學(xué)生能夠以體驗和體現(xiàn)的方式遇到和反思自己的態(tài)度和價值觀。”

藝術(shù)活動使學(xué)生能夠通過非語言和整體互動來探索問題。一名學(xué)生表示，通過這種具體的互動和對話，“人們可以體驗到以其最終形式將我們團結(jié)在一起的人性。”

藝術(shù)活動作為表達(dá)和反思苦難的工具

根據(jù) Sitra 于 2019 年在芬蘭進行的一項調(diào)查，大約四分之一的芬蘭人——以及多達(dá) 38% 的 30 歲以下受訪者——估計“焦慮”一詞非?；蛳喈?dāng)準(zhǔn)確地描述了他們對氣候變化的感受.

許多全球性問題，尤其是那些與生態(tài)危機和人類壓迫有關(guān)的問題，會引起強烈的負(fù)面情緒，包括恐懼、沮喪、焦慮和無力感。

學(xué)生在課程中使用的藝術(shù)活動提供了實用和靈活的工具，以具體和非語言的方式表達(dá)和反思苦難。

根據(jù) Juntunen 的說法，具體的互動和游戲可以提供一種重要的方式來面對和解決情緒和擔(dān)憂，而無需進行語言分析或害怕暴露。

“通過角色扮演游戲，學(xué)生們可以探索、測試和批判性地反思自己的情緒、偏見、偏見、態(tài)度、價值觀、特權(quán)和道德責(zé)任。”

跨學(xué)科藝術(shù)實踐作為強大的工具

在教育機構(gòu)中，藝術(shù)通常是分開教授的，這種做法反映了藝術(shù)學(xué)科之間嚴(yán)格界限的傳統(tǒng)。

Juntunen 說：“盡管從各種角度來看，這種劃分都是合理的，但這項研究表明，跨學(xué)科藝術(shù)實踐在提供感知世界和參與世界的機會方面特別強大。”

研究人員強調(diào)，在全球生態(tài)系統(tǒng)崩潰以及隨之而來的社會動蕩的邊緣，大學(xué)層面的藝術(shù)教育計劃支持學(xué)生成長為全球公民并為他們提供建立可持續(xù)未來的工具變得更加重要.

“全球公民不僅僅是一套可以在不同環(huán)境中獲得和應(yīng)用的知識和技能。相反，覺醒并致力于確保子孫后代可持續(xù)生活條件的活動需要與世界持續(xù)對話，對個人欲望對行星社區(qū)造成的后果進行批判性審問，”帕蒂總結(jié)道。

藝術(shù)教育，作為研究和實踐，可以通過吸引具有多種不同且相互競爭的觀點、價值觀和身份的學(xué)生來促進塑造和支持變革性全球公民的過程。

“藝術(shù)教育有必要系統(tǒng)地為學(xué)生提供機會，讓他們批判性地質(zhì)疑社會現(xiàn)狀，并參與共同努力以推進道德責(zé)任。”