出勤問(wèn)題很復(fù)雜 我們的解決方案也需要

在過(guò)去的幾年里，這種流行病導(dǎo)致學(xué)校停課和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，這引起了國(guó)際社會(huì)對(duì)學(xué)生缺課問(wèn)題的關(guān)注——研究人員稱之為“缺勤”。

世界各地?cái)?shù)以百萬(wàn)計(jì)的學(xué)生缺課時(shí)間不一，這引發(fā)了人們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)損失和心理健康的擔(dān)憂，同時(shí)也引發(fā)了對(duì)長(zhǎng)期影響的擔(dān)憂，尤其是對(duì)于那些已經(jīng)面臨教育成果不佳風(fēng)險(xiǎn)的人。

但曠課并不是一個(gè)新問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，加拿大、美國(guó)、澳大利亞等許多國(guó)家都用“流行病”這樣的詞來(lái)形容就學(xué)問(wèn)題?？偸怯袑W(xué)生曠課。

學(xué)校出勤問(wèn)題很復(fù)雜，而且通常很難解決。為了使響應(yīng)更有效地讓學(xué)生更頻繁地上學(xué)，他們需要反映這一點(diǎn)。

不是好萊塢電影

流行文化中充斥著青少年逃課的例子——在Ferris Bueller's Day Off等電影中，這種情況被幽默和快樂(lè)的自由感所框定。但 Ferris Bueller 第二天就回到了學(xué)校，對(duì)他的生活沒(méi)有任何重大影響。許多人并非如此。

有證據(jù)表明，經(jīng)常曠課的學(xué)生結(jié)果更差，包括學(xué)業(yè)成績(jī)較低、畢業(yè)率較低、與少年司法系統(tǒng)的互動(dòng)率較高、身心健康問(wèn)題以及就業(yè)率較低。

某些生活環(huán)境，如貧困，會(huì)增加長(zhǎng)期就學(xué)問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)。

慢性學(xué)校出勤問(wèn)題通常被定義為缺課時(shí)間超過(guò) 10%。

在加拿大和澳大利亞等國(guó)家/地區(qū)， 16 至 18 歲之間的學(xué)生上學(xué)是強(qiáng)制性的，具體取決于省份或地區(qū)。

對(duì)于孩子長(zhǎng)期缺課的家庭以及學(xué)生本人，以及可能涉及兒童保護(hù)服務(wù)的家庭，都有法律處罰。

學(xué)生缺席、散漫的原因有很多

學(xué)生曠課的原因有很多。

有些是因?yàn)樗麄儧](méi)有參與，有些是因?yàn)閲?yán)重的焦慮或心理健康和幸福問(wèn)題。

有些人因?yàn)榻?jīng)常遭受騷擾、欺凌和種族歧視而缺席。

其他人因?yàn)橛屑彝ヘ?zé)任(例如弟弟妹妹)而無(wú)法上學(xué)，或者因?yàn)閷W(xué)校難以支持與殘疾相關(guān)的需求。學(xué)生可能會(huì)遇到多種類型的學(xué)校出勤問(wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化。

懲罰出勤問(wèn)題無(wú)法解決學(xué)生面臨 的問(wèn)題，從家庭責(zé)任到與種族主義相關(guān)的障礙或?qū)埣驳闹С植蛔恪?/p>

需要復(fù)雜、靈活的方法

近年來(lái)有更多證據(jù)表明，人們認(rèn)識(shí)到提高入學(xué)率所必需的復(fù)雜、多層次和靈活的方法。也有人努力將上學(xué)視為不僅僅是“存在”或“缺席”。有學(xué)生參與嗎?他們包括在內(nèi)嗎?他們訂婚了嗎?他們?cè)趯W(xué)習(xí)嗎?

許多舉措仍然基于簡(jiǎn)單的入學(xué)率和懲罰性方法的想法，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這些方法確實(shí)不會(huì)奏效。

這些未能解決學(xué)生遇到的首先造成出勤問(wèn)題的問(wèn)題。這些方法通常會(huì)進(jìn)一步懲罰最有可能出現(xiàn)出勤問(wèn)題的學(xué)生。

學(xué)校、家庭和社區(qū)需要考慮四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)或“ABCD”：

1. 學(xué)業(yè)和幸福

福利支持，包括心理健康和成癮服務(wù)、午餐計(jì)劃、基于身份的俱樂(lè)部以及運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)于提高入學(xué)率都很重要。

但是，如果一個(gè)孩子不識(shí)字，或者一個(gè)青少年正在努力學(xué)習(xí)代數(shù)方程式并且落后于同齡人，那么僅僅采取福利措施是不夠的。支持學(xué)生學(xué)業(yè)成功和福祉的綜合方法至關(guān)重要。

2. 建立關(guān)系

歸屬感和聯(lián)系感對(duì)于學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)和出勤至關(guān)重要。學(xué)生需要覺(jué)得他們對(duì)學(xué)校里的某個(gè)人很重要——有人會(huì)在他們不在的時(shí)候注意到他們，在他們來(lái)的時(shí)候也會(huì)歡迎他們。

需要有目的地培養(yǎng)學(xué)生、員工、家庭和社區(qū)之間的關(guān)系。指導(dǎo)計(jì)劃、同伴伙伴、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)會(huì)、社區(qū)體驗(yàn)項(xiàng)目或考勤顧問(wèn)是支持建立關(guān)系的方法的一些例子。

三、學(xué)校風(fēng)氣

支持和積極的學(xué)校氛圍對(duì)學(xué)生、教職員工、家庭和社區(qū)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。學(xué)?？梢詾楣餐瑳Q策、自主、支持和重視學(xué)生和家庭的身份和優(yōu)勢(shì)提供機(jī)會(huì)。

課外活動(dòng)和高期望需要與支持一起到位才能滿足這些要求。家庭可以通過(guò)反映社區(qū)需求的一系列方式受到歡迎。欺凌和騷擾，包括反種族主義、恐同和反土著虐待，需要得到解決。

4. 所需資料

數(shù)據(jù)對(duì)于了解出勤情況很重要——誰(shuí)在學(xué)校，誰(shuí)不在學(xué)校。如果不是，原因是什么?在改變對(duì)出勤率的反應(yīng)時(shí)，學(xué)校還可以考慮改變他們收集、使用和報(bào)告數(shù)據(jù)的方式。例如，用于識(shí)別學(xué)生出勤模式的早期標(biāo)記系統(tǒng)有助于在長(zhǎng)期問(wèn)題出現(xiàn)之前主動(dòng)支持學(xué)生和家庭。

考慮到傳統(tǒng)的出勤率以及學(xué)校氣候數(shù)據(jù)、學(xué)生記錄、學(xué)業(yè)概況和學(xué)生幸福指數(shù)可以講述一個(gè)更完整的故事，并導(dǎo)致更有效的方法讓學(xué)生上學(xué)并讓他們留在那里。