家長(zhǎng)和學(xué)校如何讓長(zhǎng)期缺勤的孩子重返課堂

在大流行之后，失學(xué)的學(xué)生比以往任何時(shí)候都多。但是家長(zhǎng)和學(xué)校可以采取一些措施讓孩子們重返課堂。

2019 年，在大流行開始之前，全國近 6% 的學(xué)生平均每年因任何原因或多種原因缺課超過 15 天。缺課的學(xué)生被稱為“長(zhǎng)期缺勤”。

自大流行開始以來，當(dāng)學(xué)校關(guān)閉一段時(shí)間后，長(zhǎng)期缺勤的學(xué)生人數(shù)幾乎翻了一番，原因有很多，例如學(xué)校開學(xué)后學(xué)生沒有返校，學(xué)生因 COVID 留在家中-19 或處于隔離或家庭焦慮狀態(tài)，擔(dān)心在大流行期間重返學(xué)校。此外，更多學(xué)校報(bào)告說，由于大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)過渡到面對(duì)面教學(xué)，學(xué)生缺課或缺課的情況有所增加。

當(dāng)然，其中一些缺勤源于與大流行病相關(guān)的政策，例如如果學(xué)生出現(xiàn) COVID-19 癥狀或與測(cè)試呈陽性的人有過密切接觸，他們將被要求留在家里。而超過 100 萬美國死于大流行病也要求許多學(xué)生照顧其他家庭成員，這可能需要他們休學(xué)。

作為一名研究長(zhǎng)期缺勤的研究人員，我看到學(xué)校和地區(qū)可以通過五種方式來提高學(xué)生出勤率。

1.考勤數(shù)據(jù)的收集、分析和解釋

大多數(shù)學(xué)校都會(huì)收集有關(guān)某一天有多少學(xué)生出席的總體出勤數(shù)據(jù)。但他們中的許多人真的只關(guān)心無故缺勤——父母或醫(yī)生沒有給他們發(fā)便條的缺勤。這可能是一個(gè)問題，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诓簧蠈W(xué)時(shí)會(huì)錯(cuò)過學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無論他們出于什么原因。

一些學(xué)校——包括舊金山和巴爾的摩的學(xué)校——更仔細(xì)地研究學(xué)生缺課的原因。他們發(fā)現(xiàn)學(xué)?？梢詭椭鉀Q一些問題，例如用拼車代替不可靠的交通方式或提供有關(guān)當(dāng)?shù)毓环?wù)的信息。

教師和其他學(xué)校工作人員使用數(shù)據(jù)進(jìn)一步了解學(xué)生缺勤的原因，可以幫助鼓勵(lì)缺課的學(xué)生重返課堂。例如，在伊利諾伊州，學(xué)生最多可以休五個(gè)心理健康日，當(dāng)他們返回學(xué)校時(shí)，可以補(bǔ)上錯(cuò)過的作業(yè)。

當(dāng)許多學(xué)生缺勤，甚至當(dāng)特定學(xué)生傾向于缺課時(shí)，學(xué)校檢查缺勤數(shù)據(jù)以了解數(shù)周或數(shù)月的趨??勢(shì)也可能很有用。有了這些信息，他們就可以采取措施減少曠工。

例如，舊金山的一所小學(xué)讓每個(gè)在周一或周五出現(xiàn)的孩子參加抽獎(jiǎng)活動(dòng)，鼓勵(lì)更多人在經(jīng)常被跳過的日子里參加抽獎(jiǎng)活動(dòng)。匹茲堡高中的一項(xiàng)計(jì)劃為成績(jī)優(yōu)異且出勤率超過 90%的學(xué)生提供大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。

2.使用技術(shù)

許多學(xué)校已經(jīng)使用短信與學(xué)生及其家人進(jìn)行交流。一些學(xué)校使用它來提醒家長(zhǎng)，如果他們的孩子未經(jīng)允許就缺勤，并幫助他們回到學(xué)校。

佐治亞州的四個(gè)學(xué)區(qū)通過簡(jiǎn)單地在孩子缺勤時(shí)給父母發(fā)短信并警告他們曠課的孩子不太可能畢業(yè)，將長(zhǎng)期缺勤減少了 8% 。

這聽起來可能不是很多，但它是一個(gè)起點(diǎn)。當(dāng)它與其他努力相結(jié)合時(shí)，更多的孩子可能會(huì)花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。

3. 將長(zhǎng)期缺席的學(xué)生與導(dǎo)師配對(duì)

如果學(xué)生在學(xué)校有密切接觸者——老師、另一名工作人員甚至同學(xué)——那人可以鼓勵(lì)他們留在學(xué)校。在紐約市啟動(dòng)的一項(xiàng)指導(dǎo)計(jì)劃中，由于指導(dǎo)聯(lián)系和與成年人建立關(guān)系，失學(xué)的學(xué)生經(jīng)常獲得近兩周的指導(dǎo)。

如果需要，一個(gè)正式的項(xiàng)目可以為長(zhǎng)期缺勤的學(xué)生匹配導(dǎo)師，幫助他們?cè)趯W(xué)校與其他人建立聯(lián)系，在錯(cuò)過的工作中獲得幫助，甚至找到可以提供心理和社會(huì)服務(wù)的員工。

指導(dǎo)計(jì)劃的證據(jù)表明，它們有助于讓學(xué)生在高中畢業(yè)前留在學(xué)校。這包括定期檢查學(xué)生的家庭、提供學(xué)術(shù)支持以及幫助學(xué)生駕馭學(xué)校內(nèi)的社會(huì)動(dòng)態(tài)。在大流行之后開始的田納西州納什維爾的一項(xiàng)指導(dǎo)計(jì)劃正在尋求做到這一點(diǎn)，并與其他減少長(zhǎng)期曠工的努力相結(jié)合。

4. 將學(xué)生與身心健康服務(wù)聯(lián)系起來

學(xué)生失學(xué)的一些主要原因與他們的身心健康有關(guān)。蛀牙、哮喘或其他呼吸系統(tǒng)疾病以及暴力或饑餓造成的壓力都是潛在因素。

如果學(xué)生沒有健康保險(xiǎn)或無力去看醫(yī)生，他們可能會(huì)因?yàn)樯∩踔灵L(zhǎng)期得不到治療而缺課。

賓夕法尼亞州的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校護(hù)士可以在識(shí)別和解決導(dǎo)致學(xué)生缺課的健康問題方面發(fā)揮重要作用。他們可以幫助安排重要服務(wù)，例如體檢和考試，轉(zhuǎn)介專家，并在學(xué)生上學(xué)時(shí)定期檢查他們。

我自己與社會(huì)心理學(xué)家克里斯·科爾尼 (Chris Kearney )合著的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校輔導(dǎo)員對(duì)于提供學(xué)生留在學(xué)校所需的支持也至關(guān)重要。例如，這種幫助通常不是學(xué)術(shù)性的，而是涉及將學(xué)生與治療師聯(lián)系起來以應(yīng)對(duì)創(chuàng)傷或食物銀行以減少饑餓感。

在加利福尼亞州，當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)在學(xué)校和整個(gè)周邊社區(qū)開展了學(xué)生保留工作，發(fā)現(xiàn)出勤率有所提高。這些出勤審查委員會(huì)已經(jīng)從懲罰性轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^滿足學(xué)生和家庭的需求讓孩子們重返校園。

5. 建立本地伙伴關(guān)系

研究表明，學(xué)校無法自行解決所有出勤問題。匹茲堡、底特律和得克薩斯州奧斯汀只是學(xué)校將出勤活動(dòng)擴(kuò)展到更廣泛社區(qū)的幾個(gè)城市。這些城市已經(jīng)能夠?qū)⑸鐓^(qū)組織聚集在一起，以依靠他們的專業(yè)知識(shí)和支持來提高出勤率。

芝加哥和加利福尼亞州長(zhǎng)灘等城市已派地區(qū)和學(xué)校員工到當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)調(diào)查可能影響學(xué)生出勤率的因素。這不僅幫助他們識(shí)別潛在的障礙，例如不可靠的交通方式，還提供了克服這些障礙的解決方案，例如改變公交路線或提供替代交通方式。它強(qiáng)化了學(xué)校對(duì)社區(qū)成員的重要性。

隨著面對(duì)面學(xué)習(xí)在全國范圍內(nèi)回歸，學(xué)校將在解決大流行對(duì)學(xué)生出勤率的影響方面發(fā)揮重要作用。部署正確的策略可以幫助創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在上學(xué)時(shí)感到受到支持并希望留下來。