機器人課讓8年級學(xué)生獲得高中學(xué)分

道格拉斯麥克阿瑟中學(xué)為八年級學(xué)生開設(shè)的一門新的雙學(xué)分機器人課程讓學(xué)生能夠深入研究工程和其他 STEM 領(lǐng)域，同時解決大流行學(xué)習(xí)損失的問題。

雖然首屆課程的第一學(xué)期側(cè)重于樂高機器人，但 2022-23 學(xué)年的第二部分將教學(xué)生設(shè)計、建造和編程機器人。作為小學(xué) 23 區(qū)和高中區(qū) 214 之間合作伙伴關(guān)系的一部分，學(xué)生還可以獲得高中學(xué)分。該合作伙伴關(guān)系最初是一個聯(lián)合課外機器人俱樂部，來自支線學(xué)校的學(xué)生可以在高中階段參加。

根據(jù)第 23 區(qū)負(fù)責(zé)人唐·安吉拉喬(Don Angelaccio)的說法，這些學(xué)區(qū)共同努力創(chuàng)建了一個課程，其課程和成果類似于高中的入門級工程課程。

安吉拉喬說，在大流行抑制常規(guī)課堂教育、機器人課程和一般 STEM 教育的一段時間后，通過為學(xué)生提供解決問題的能力來加速學(xué)習(xí)。

“你有一個挑戰(zhàn)或一個你試圖解決的問題，”他說。“你集思廣益解決方案，設(shè)計和測試，然后從這些成功和失敗中學(xué)習(xí)。它圍繞成年人每天使用的問題解決創(chuàng)造了一個結(jié)構(gòu)。

Angelaccio指出，教育向應(yīng)用技能的轉(zhuǎn)變，而不是以前強調(diào)研究項目或論文的理論步驟。

“出于幾個原因，(新方法)更好地滿足了這一代學(xué)生的需求，”他說。“它們是有觸覺的，習(xí)慣于立即做出反應(yīng)。例如，構(gòu)建和測試機器人：“它是否遵循您想要的代碼?是右轉(zhuǎn)還是左轉(zhuǎn)?你立即看到它，這些東西可以幫助孩子們從實際的測試中學(xué)習(xí)。

雙學(xué)分課程沒有先決條件，但它必須符合學(xué)生的日程安排，而不會影響核心課程。例如，如果學(xué)生學(xué)習(xí)樂隊或管弦樂隊和西班牙語，他們可能沒有機器人的空間。

教17名八年級學(xué)生的菲利普·杜迪克(Filip Dudic)說，很明顯，為什么STEM課程可以幫助學(xué)生從大流行的影響中恢復(fù)過來。

“我想到我的小兒子，以及為什么在家呆了這么久讓我很難回去。有一些有趣的東西會讓它更容易，“杜迪克說。“STEM課程有很多選擇，很多項目，而且不一定每天都是相同的。如果我們在做一個3D打印項目，你可以制作鑰匙扣或裝飾品，或者它可以是任何東西。

杜迪克說，機器人課包括數(shù)學(xué)等其他科目，許多學(xué)生很難看到“重點”。

“當(dāng)我們用3D建模或編碼做一些事情時，我總是試圖指出它與他們將在高中幾何或代數(shù)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么關(guān)系，”Dudic說。“他們喜歡看到現(xiàn)實世界的應(yīng)用。作為一名數(shù)學(xué)老師，我總是被問到這個問題：'我們什么時候會用這個?'”

杜迪克說，他很幸運能夠在他以前的學(xué)校，斯科基區(qū)73.5區(qū)的奧利弗麥克拉肯中學(xué)通過項目領(lǐng)導(dǎo)方式課程獲得STEM教學(xué)培訓(xùn)。Project Lead the Way 是美國初中和高中使用的創(chuàng)新 STEM 教育課程計劃的領(lǐng)先提供商之一，它用于 Dudic 的中學(xué)生所在的高中區(qū) 214。

23 區(qū)還與 214 區(qū)的 WildStang 機器人計劃合作，在麥克阿瑟與指導(dǎo)年幼孩子的高中生共享空間。

Dudic是高中機器人團隊的助理教練和老師，這使他能夠無縫地進行雙學(xué)分課程，同時密切關(guān)注高中課程，以更好地為他的中學(xué)生做好準(zhǔn)備。

Only a few students came to Dudic's robotics class with little or no understanding of STEM. Most sixth graders take Dudic's nine-week applied tech course, which allows him to more quickly move on from the basics into advanced topics.

One of the eighth graders taking Dudic's Robotics class is Claudia Glinko, who is especially excited about "graduating" from the class' first-semester emphasis on Lego robotics to coding a "real robot."

"It's like we're onto the next level this semester," she said. "We're ready for it and we know we can ask questions and figure it out together."

Glinko, who grew up watching her dad use computers and technology to fix car engines, has already started toying with the idea of a career in a STEM field and has plans to take similar classes in high school.

"You don't realize how many different parts of STEM there are," she said. "Robotics is not just about coding; its about science and math."

概念的合并可以在很多方面受益，麥克阿瑟中學(xué)校長Cam Nystrom說。

“菲利普(Filip)曾是一名數(shù)學(xué)老師，所以他總是有一個數(shù)學(xué)鏡頭，并且能夠帶來學(xué)生在大流行期間可能錯過的數(shù)學(xué)概念，并使其更像是他教授的空白類型的課程，”Nystrom 說。

Nystrom說，學(xué)生們一起工作，互相詢問他們?nèi)绾巫鲞@個或那個，豐富了學(xué)習(xí)體驗并推動它向前發(fā)展。

杜迪克機器人課的另一名學(xué)生朱莉安娜·菲恩斯坦(Juliana Firnstein)表示，這門課程最好的部分之一是“積極的環(huán)境”。

“與一群人交流非常有趣，這都是動手活動，”她說。“我們剛剛完成了樂高周比賽，正在轉(zhuǎn)向機器人編碼，每個人都在一起工作。

通過這門課，F(xiàn)irnstein也對STEM領(lǐng)域的職業(yè)理念持開放態(tài)度。

“這絕對讓我展望了我的未來以及我想做什么作為職業(yè)，”她說。“我對工程作為職業(yè)選擇的想法持開放態(tài)度。工程學(xué)的未來也將涉及科學(xué)和數(shù)學(xué)。

Nystrom說，該地區(qū)并沒有取消傳統(tǒng)的木材商店課程。許多手持鋸和機器已被3D打印機取代，但歡迎學(xué)生同時使用兩者。

機器人技術(shù)被塑造成一個試點課程，看看有什么可以改進的，但管理員希望繼續(xù)下去。

Nystrom說，教育工作者著眼于六年級，七年級和八年級STEM課程與藝術(shù)系之間的潛在合并。

“無論你是用粘土還是3D打印機制作鍋都沒有關(guān)系;仍然有設(shè)計和結(jié)構(gòu)平衡的元素，“他說。

Nystrom表示，創(chuàng)意概念將利用教育的STEAM部分，即科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)和數(shù)學(xué)。

“不同之處在于藝術(shù)包括在內(nèi)，從視覺藝術(shù)到語言藝術(shù)等等，”他說。“它通過藝術(shù)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，自然地與STEM學(xué)習(xí)保持一致。