發(fā)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)有助于幼兒解決問題

休斯頓大學(xué)的新發(fā)現(xiàn)可能會扭轉(zhuǎn)一些關(guān)于屏幕時間和數(shù)字設(shè)備在幼兒手中的禍害的普遍觀點。這項研究首次關(guān)注三歲以下兒童，并揭示了雖然數(shù)字技術(shù)可能會讓他們感到厭煩、分散和困惑，但這些情緒與促進創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的情緒相同。

“基于數(shù)字的學(xué)習(xí)(DGBL)的一個可能的好處可能是自由地進行走神 - 那些注意力從手頭的任務(wù)轉(zhuǎn)移到不相關(guān)的事情上的時刻。走神可以為孩子提供時間和空間來參與創(chuàng)造性的問題解決，也被稱為創(chuàng)造性孵化的時間，以提高他們的學(xué)習(xí)能力，“Elena Grigorenko，Hugh Roy和Lillie Cranz Cullen杰出心理學(xué)教授以及她的同事在《智力雜志》上報道。

“我們提出的證據(jù)表明，DGBL應(yīng)用程序可以通過利用積極的和避免消極的走神來改善學(xué)習(xí)。

隨著學(xué)習(xí)環(huán)境不斷發(fā)展以包括新技術(shù)，這項研究非常及時。便攜式數(shù)字設(shè)備無處不在，并集成到以前不需要它們的活動中。相關(guān)技能通常被稱為21世紀(jì)的技能，構(gòu)成了一種新型的素養(yǎng)：數(shù)字素養(yǎng)。

“這些設(shè)備和技能為學(xué)習(xí)體驗帶來了獨特的創(chuàng)新元素;然而，我們不知道這種經(jīng)歷對行為、情感和社會化的影響程度。為了找到答案，我們進行了一系列研究中的第二項，涉及一個名叫“Ryan”的28個月大的孩子，讓他第一次有機會使用iPad，“Grigorenko實驗室的研究生Hechmi Kilani說。該團隊的其他成員和合著者包括前博士后研究員Shiva Khalaf和前本科生Melissa B. Razo。

第一項研究的結(jié)果顯示，瑞安在五周內(nèi)提高了使用iPad的速度和熟練程度。在心理上，他表現(xiàn)出的專注、尋求幫助和堅持不懈與積極的走神結(jié)果相關(guān)：創(chuàng)造力增加。

在“Ryan 2”測試中，該團隊進一步關(guān)注走神，定義為無聊或分心的時刻，并得出結(jié)論，當(dāng)Ryan對他玩的游戲表現(xiàn)出更多的注意力并能夠有效地導(dǎo)航到他喜歡的應(yīng)用程序和應(yīng)用程序本身時，它有助于積極的學(xué)習(xí)成果。

“我們通過檢查Ryan在游戲時間表現(xiàn)出相關(guān)的情感和行為狀態(tài)，iPad操作和社交互動的時間長度，評估了他在玩各種DGBL應(yīng)用程序時走神的影響，”Khalaf說。

Ryan與iPad的互動被錄制了五周的視頻，視頻片段使用詳細(xì)的量規(guī)進行編碼。這些錄音還被編碼為照顧者的語言表達，以探索照顧者的角色和社會互動在數(shù)字素養(yǎng)獲取和學(xué)習(xí)中的作用。結(jié)果表明，無聊、分心和困惑等情緒，如果與注意力和毅力相結(jié)合，會導(dǎo)致積極的走神和積極的學(xué)習(xí)成果。

證據(jù)還表明，支持性護理人員的存在增加了Ryan的整體成功率。

“通過研究過程，我們發(fā)現(xiàn)Ryan的困惑和分心狀態(tài)，除了他的尋求幫助行為外，還讓位于使用該設(shè)備時的注意力和熟練程度的提高。我們相信這證明，被允許在看護人的陪伴下進行走神的孩子將能夠創(chuàng)造性地解決問題，這將對他們的學(xué)習(xí)做出積極貢獻，并且這些結(jié)果可以使用 DGBL 應(yīng)用程序在 iPad 上使用，“Razo 說。

該案例研究呼吁人們注意需要進行更多研究，以驗證被推廣為教育的應(yīng)用程序是否真正為年輕用戶提供了學(xué)習(xí)益處，以及為學(xué)齡前兒童設(shè)計的應(yīng)用程序是否積極參與兒童，鼓勵與照顧者的社交互動，具有吸引力和意義，并為學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了安全和富有成效的機會。