教育資源不平衡問(wèn)題：山河四省的呼聲與挑戰(zhàn)

近日，一所虛擬的“山河大學(xué)”在網(wǎng)絡(luò)上引起了廣泛關(guān)注。在國(guó)新辦“權(quán)威部門話開(kāi)局”系列主題新聞發(fā)布會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)吳巖回應(yīng)稱，教育部已關(guān)注到“山河大學(xué)”的問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)將不斷優(yōu)化高等教育資源的布局結(jié)構(gòu)，特別是支持中西部地區(qū)和人口大省，以擴(kuò)大高等教育資源規(guī)模并優(yōu)化類型結(jié)構(gòu)和區(qū)域結(jié)構(gòu)。

“山河大學(xué)”源于一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上流傳的段子，提出四個(gè)省份——山東、山西、河南、河北的考生每人出1000元，通過(guò)眾籌可建立一所面向這四省招生的綜合性大學(xué)。這個(gè)段子在網(wǎng)絡(luò)上迅速發(fā)酵，網(wǎng)友們甚至為“山河大學(xué)”設(shè)計(jì)了校訓(xùn)、?；?、院系以及招生簡(jiǎn)章。

“山河大學(xué)”誕生于高考招生季，掀起了一股新的網(wǎng)絡(luò)熱潮。然而，這個(gè)討論之所以能夠走紅，不僅僅是因?yàn)橥婀?，更是因?yàn)樯胶铀氖】忌鷤儗?duì)生均教育資源不平衡的心酸和嚴(yán)重問(wèn)題的關(guān)注。

盡管目前“985工程”和“211工程”已被統(tǒng)籌為“雙一流”建設(shè)，但在社會(huì)評(píng)價(jià)中，它們?nèi)员灰暈閮?yōu)質(zhì)教育資源的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，在山河四省中，總?cè)丝诔^(guò)2億的河南、河北、山西三省都沒(méi)有一所985大學(xué)。河南作為擁有131萬(wàn)名考生的“高考人數(shù)第一大省”，僅有一所211大學(xué)，并且沒(méi)有教育部的部屬高校。河北雖然有一所211大學(xué)，但該校位于直轄市天津。在高考招生名額向本地傾斜的激烈競(jìng)爭(zhēng)下，如果本地缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源，本地考生獲取相應(yīng)教育資源將變得更加困難。

而相對(duì)而言，山東是四省中教育資源相對(duì)豐富的省份，擁有兩所985大學(xué)和三所“雙一流”高校。然而，由于考生人數(shù)眾多，山東也面臨著同樣的問(wèn)題，即高考競(jìng)爭(zhēng)激烈和人才外流的嚴(yán)重情況。

教育資源的不平衡分布已經(jīng)成為一種固有問(wèn)題，不可能一蹴而就地改變。然而，生均教育資源涉及到教育公平問(wèn)題，這是山河四省對(duì)教育資源與人口數(shù)量相匹配的需求。教育部在回應(yīng)中指出，將支持中西部地區(qū)，特別是人口大省，擴(kuò)大高等教育資源規(guī)模，并優(yōu)化類型結(jié)構(gòu)和區(qū)域結(jié)構(gòu)。

首先，應(yīng)集中精力對(duì)存量資源進(jìn)行分配和優(yōu)化，即提升當(dāng)?shù)馗咝＝逃Y源的質(zhì)量。以河南省為例，一方面是提升當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有高校的教育質(zhì)量，使鄭州大學(xué)、河南大學(xué)成為高等教育的“雙航母”。另一方面，可以引進(jìn)外地的優(yōu)質(zhì)教育資源。

例如，今年已經(jīng)有三所“985”名校研究院——武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)和北京理工大學(xué)正式宣布在鄭州設(shè)立；哈工大鄭州研究院已經(jīng)招收了351名研究生，并與河南省共同創(chuàng)建了首個(gè)工信部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，將大量先進(jìn)技術(shù)引入河南。

其次，應(yīng)重點(diǎn)投入新增資源。以河南省為例，該省已提出到2025年將新組建大約5所大學(xué)，新增設(shè)大約10所普通本科院校、10所職業(yè)本科院校和約50所高等職業(yè)學(xué)校。如何確保新建大學(xué)的質(zhì)量，如何吸引考生前來(lái)就讀，如何留住培養(yǎng)出的人才，將是河南省即將面臨的挑戰(zhàn)。

雖然“山河大學(xué)”只是一個(gè)虛擬存在，但背后的教育資源不平衡問(wèn)題是真實(shí)存在的。生均教育資源涉及到教育公平問(wèn)題，人口大省對(duì)教育資源與人口匹配的需求應(yīng)該引起重視，并得到解決。