研究發(fā)現(xiàn)在GCSE中成績低的學(xué)生中有一半在5歲時就被判定落后

一項重大研究表明，早在三歲和五歲就對兒童的評估是強有力的預(yù)測因素，表明誰將無法在英語和數(shù)學(xué)中獲得良好的GCSE成績。在這些核心科目中未能獲得標準及格的青少年中，只有不到一半(48%)的人在5歲時被教師確定為落后。

研究人員表示，教育系統(tǒng)目前讓“被遺忘的五分之一”的學(xué)生失望，他們在12年的學(xué)校教育后離開，沒有基本的識字和算術(shù)技能來繼續(xù)生活。

今天作為工作論文發(fā)表的調(diào)查結(jié)果提出了一些基本問題，即學(xué)校如何識別在課堂上落后的學(xué)生，以及為使學(xué)生能夠發(fā)展早期閱讀，寫作和數(shù)字技能而采取的策略。

?？巳卮髮W(xué)社會流動性教授李·埃利奧特·梅杰(Lee Elliot Major)和倫敦大學(xué)學(xué)院縱向研究中心的山姆·帕森斯博士(Sam Parsons)博士的三年研究項目旨在了解為什么歷屆政府未能解決幾十年來一直困擾英格蘭教育體系的問題。未能在英語和數(shù)學(xué)GCSE中獲得4級成績是一個強有力的指標，表明青少年缺乏放學(xué)后在生活中發(fā)揮作用和繁榮所需的基本識字和算術(shù)水平。

提高識字和算術(shù)能力是政府的一個中央優(yōu)先事項。今年早些時候，它宣布了一個目標，即到2030年將英格蘭英語和數(shù)學(xué)的平均GCSE成績提高到5(從2019年的4.5)。

研究人員使用來自全國代表性的英國千禧年隊列縱向研究(MCS)的數(shù)據(jù)來調(diào)查2000/1年在英國出生的11，524名學(xué)生的教育軌跡，這些學(xué)生在2016年或2017年繼續(xù)參加GCSE。他們發(fā)現(xiàn)，五分之一(18%)的青少年在英語和數(shù)學(xué)方面都沒有達到4級。

對于這群孩子，英格蘭的所有教師都在小學(xué)接待年的最后一學(xué)期完成了早期基礎(chǔ)階段(EYFS)的個人資料，目的是向1年級教師介紹每個孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求階段，包括EYFS溝通，識字和語言(CLL)和數(shù)學(xué)發(fā)展(MD)量表的預(yù)期標準。超過五分之一的學(xué)生(22%)被認為沒有達到CLL和MD量表的預(yù)期水平。經(jīng)過11年的學(xué)校教育，這組兒童中只有三分之一(34%)繼續(xù)在GCSE英語語言和數(shù)學(xué)方面達到4年級或更高，而在5歲時被評估為CLL和MD達到或高于預(yù)期水平的兒童中，每4人中就有3名(74%)。

在英語和數(shù)學(xué)均未達到4年級的青少年中，只有不到一半(48%)在5歲開始上學(xué)時沒有達到CLL和MD量表的預(yù)期水平，超過1/4(28%)的人在3歲時對Bracken的入學(xué)準備情況評估中被直接評估為“延遲”。

即使在控制了大量其他家庭和個人特征之后，38%的38%的兒童在3歲時在蕨菜學(xué)校準備評估中被評估為延遲，預(yù)計在5歲時低于預(yù)期的EYFS CLL和MD水平。相比之下，14%的人在3歲時就“準備好上學(xué)了”。同樣，在再次控制家庭背景和個人特征(包括在學(xué)校準備評估中的表現(xiàn))之后，27%的兒童在5歲時低于預(yù)期的EYFS CLL和MD水平，在英語和數(shù)學(xué)GCSE中均未能達到4級或更高，而5歲時達到預(yù)期水平的11%。

重要的是要控制這些家庭背景和個人特征，因為這些兒童群體的概況差異很大。例如，在3歲、5歲或16歲時被評估為表現(xiàn)不佳的兒童，由十幾歲的母親所生并與單親家庭生活在一起的可能性是其兩倍，生活在無工作家庭的可能性是其三倍。他們的父母沒有或教育資格差的可能性是他們的三倍(相當(dāng)于GCSE成績低)，并且不太可能獲得學(xué)位或更高學(xué)歷。他們的家更有可能被出租，過度擁擠或潮濕，位于較貧窮的地區(qū)。

在三歲時沒有準備好上學(xué)的幼兒不太可能是女性和第一個孩子，也不太可能接受過母乳喂養(yǎng)，而且他們的低出生體重的可能性是其兩倍。與此同時，五歲時成績不佳的人在學(xué)年中成為夏季出生的孩子的可能性是其兩倍。

埃利奧特·梅杰教授說：“被遺忘的五分之一的學(xué)生離開學(xué)校缺乏基本的英語和數(shù)學(xué)技能，這是教育界最大的丑聞之一。我們的研究揭示了每年離開學(xué)校而沒有基本技能的10萬青少年的悲慘悲劇。

“如果沒有在學(xué)齡前階段為兒童提供高質(zhì)量的支持，如果沒有更大的努力來識別，診斷和最重要的是應(yīng)對在早期教育階段落后的兒童，政府應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的努力將會失敗。我們還應(yīng)該考慮為功能性識字和算術(shù)技能引入一個基本的門檻資格，所有離校生都應(yīng)該通過。

Parsons博士說：“我們的分析引人注目的是，早期評估和后期結(jié)果之間的聯(lián)系幾乎沒有被我們能夠在分析中包含的廣泛的家庭背景和個人特征所削弱。早期表現(xiàn)不佳以及社會經(jīng)濟劣勢是GCSE英語和數(shù)學(xué)考試成績不佳的明顯風(fēng)險因素，而這對于16歲以后的過渡期也越來越重要。

該研究的早期發(fā)現(xiàn)與政府分享了，因為它正在編寫白皮書，該白皮書設(shè)定了到2030年提高英格蘭閱讀，寫作和數(shù)學(xué)標準的雄心勃勃的目標。今年，根據(jù)大流行以來的考試，英格蘭首次獲得GCSE成績，顯示35.1%的學(xué)生未能在數(shù)學(xué)GCSE中獲得4級，30.2%的學(xué)生未能在英語GCSE中獲得4級。

工作論文“被遺忘的第五：檢查16歲時GCSE英語和數(shù)學(xué)考試中低于預(yù)期標準的青少年的早期教育軌跡”將由研究小組在下周的英國教育研究協(xié)會年會上發(fā)表。