校園欺凌：身體脫險(xiǎn)了，心理仍在發(fā)炎"

在網(wǎng)絡(luò)話(huà)題“你們有被校園霸凌的經(jīng)歷嗎？”下，許多網(wǎng)友勇敢地分享了他們兒時(shí)被欺凌的經(jīng)歷。跟帖和回復(fù)中充斥著被孤立、被排擠、被打罵的故事，這令人心痛，但這只是校園欺凌問(wèn)題的冰山一角。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織2019年的數(shù)據(jù)，全球?qū)W生中平均每3個(gè)學(xué)生就有1個(gè)曾遭受過(guò)校園欺凌。這一數(shù)字讓我們深刻意識(shí)到，校園欺凌并非偶發(fā)事件，而是一個(gè)廣泛存在的社會(huì)問(wèn)題。

校園欺凌往往以“毫無(wú)緣由”、“毫無(wú)緣由”的方式發(fā)生。例如，30歲的吳慧回憶起初中時(shí)被同學(xué)圍攻的情景，至今仍然心有余悸。中國(guó)科學(xué)院心理所的王葵副研究員認(rèn)為，未成年人可能通過(guò)欺凌來(lái)提高或確認(rèn)自己的“社會(huì)地位”，也有一部分欺凌者是出于自身的害怕和不安全感，選擇跟風(fēng)參與。

吳慧的經(jīng)歷并非個(gè)例。還有像程葦這樣的孩子，在校園欺凌中遭受了羞辱和壓力，甚至導(dǎo)致了心理創(chuàng)傷。北京航空航天大學(xué)的孫錦露助理教授指出，未成年欺凌者的心理需求主要可以劃分為五個(gè)類(lèi)型，包括故意玩樂(lè)型、引起注意型、宣泄壓力型、同伴歸屬型和財(cái)物獲取型。他們常常在欺凌過(guò)程中感受到對(duì)他人的剝奪感和控制感。

校園欺凌對(duì)受害者的影響是深遠(yuǎn)的，甚至可能持續(xù)一生。吳慧的心理健康在校園欺凌事件后受到了極大影響，她變得敏感、自責(zé)、缺乏安全感，甚至患上了抑郁癥。她的經(jīng)歷表明，校園欺凌并非只是一時(shí)的傷害，而是可能對(duì)受害者的心理健康產(chǎn)生長(zhǎng)期影響。

針對(duì)校園欺凌，孫錦露提出了一些建議。他認(rèn)為，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該為孩子提供充分的支持和保護(hù)，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的溝通環(huán)境。此外，如果孩子遭受欺凌，家長(zhǎng)應(yīng)該給予他們百分之百的信心和支持，讓他們知道被欺凌不是他們的錯(cuò)。此外，學(xué)校應(yīng)該制定明確的反欺凌政策，并提供專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)服務(wù)。

校園欺凌不僅傷害了受害者，也對(duì)欺凌者的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。王葵指出，欺凌者成年后更容易酗酒、卷入打架斗毆等不良行為。因此，對(duì)于欺凌者的矯正和教育同樣至關(guān)重要。

校園欺凌是一個(gè)復(fù)雜而嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方共同努力來(lái)解決。只有共同努力，才能創(chuàng)造一個(gè)安全、健康的校園環(huán)境，讓每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。