研究表明性別匹配的科學角色扮演可以改善女性作為科學家的身份

事實證明，在你做出的對孩子來說也是事實之前，假裝它：像瑪麗·居里(Marie Curie)這樣接受成功女科學家角色的年輕女孩，在具有挑戰(zhàn)性的科學游戲中堅持更長時間。

9月28日發(fā)表在《心理科學》雜志上的一項新研究表明，科學角色扮演可能有助于縮小女性在科學、技術(shù)、工程和數(shù)學(STEM)教育和職業(yè)中的性別差距，只需提高她們作為科學家的身份。

由于對STEM中的性別差距感到沮喪，其中一些領(lǐng)域的男性雇用人數(shù)至少是女性的三倍，康奈爾大學研究生Reut Shachnai希望對此做些什么。現(xiàn)在正在耶魯大學繼續(xù)學習的Shachnai說，幫助培養(yǎng)年輕女孩對科學的興趣的想法是在她正在上“想象心理學”的一堂課上講課時想到的。

“我們讀了一篇關(guān)于假裝成超級英雄的孩子如何在自我控制任務(wù)(所謂的'蝙蝠俠效應(yīng)')方面做得更好的論文，”Tamar Kushnir博士說，他教了這門課，現(xiàn)在是杜克大學心理學和神經(jīng)科學教授，也是這篇新論文的作者。“羅伊特想知道這是否也會鼓勵女孩堅持科學。

沙赫奈和庫什尼爾與芝加哥大學心理學助理教授林扁博士一起設(shè)計了一項實驗，以測試扮演一名成功科學家的角色是否會提高女孩在“下沉或漂浮”科學游戲中的持久性。

游戲本身很簡單，但具有挑戰(zhàn)性：電腦屏幕投射出一個幻燈片，中間有一個物體懸停在水池上方。然后，孩子們必須預(yù)測這個物體 - 無論是錨，籃球，氣球還是其他物體 - 是否會下沉或漂浮。在做出選擇后，他們知道他們是否做出了正確的選擇，因為他們看著物體要么墜落，要么保持漂浮。

研究人員招募了240名四到七歲的孩子進行這項實驗，因為這是孩子們第一次發(fā)展他們的認同感和能力的時候。

“早在6歲時，孩子們就開始認為男孩比女孩更聰明，更擅長科學，”Bian說，他之前的工作確定了這個關(guān)鍵時期。

男孩和女孩被分配到三個不同的小組：基線組被告知他們將成為當天的科學家，然后開始玩游戲。

“故事”組中的孩子收到了相同的信息，但也在玩游戲之前了解了性別匹配科學家的成功和掙扎。男孩們聽說了艾薩克·牛頓，女孩們聽說了瑪麗·居里。他們還必須在故事結(jié)束后進行兩個問題的流行測驗，以確保他們注意(他們是)。

最后，“假裝”組的孩子做了與“故事”組相同的事情，但有一個重要的轉(zhuǎn)折：這些孩子被告知要假設(shè)他們剛剛了解的科學家的身份，并在游戲中被稱為科學家(“你的預(yù)測是什么，瑪麗博士?”)。

所有的孩子都至少玩了一輪游戲，之后他們被問及是否想玩更多或做其他事情。一旦孩子們抽出，他們就被要求評估他們認為自己在比賽中和作為科學家的表現(xiàn)。

無論他們在哪個群體中，女孩和男孩一樣經(jīng)常得到正確的答案 - 幾乎70%的時間。然而，男孩們并沒有真正從這些故事中受益，也沒有讓人相信。

“男孩們有點被嚇壞了，”庫什尼爾說。“無論我們做什么，他們都在天花板上表演。

另一方面，女孩們從假裝中受益匪淺。

在沒有接觸瑪麗居里的情況下，女孩們在六次試驗后稱其退出。然而，假裝成瑪麗博士的女孩在沉沒或漂浮游戲中堅持的時間是男孩的兩倍，玩得和男孩一樣多(平均約12次試驗)。

雖然僅僅聽到一個關(guān)于瑪麗居里的故事來延長游戲玩法并沒有多大好處，但它確實提高了女孩對自己作為科學游戲玩家的評價。

Kushnir和她的同事們的工作給研究人員提出了許多新問題，例如，承擔與種族和民族相匹配的成功科學家角色的兒童是否也可能受益(在這項研究中，參與者大多是白人)。

“我們的研究結(jié)果表明，我們可能希望進一步擴大代表性，”Shachnai說。“孩子們不僅僅是聽到榜樣，他們可能會從積極執(zhí)行他們看到的角色模型所執(zhí)行的動作中受益。換句話說，在榜樣的鞋子裡走幾步，而不僅僅是觀察她的走路。