殘疾高中生在包容性學術(shù)環(huán)境中取得更好的成績

根據(jù)印第安納大學研究人員的一項新研究，印第安納州高中殘疾學生在通識教育教室中花費了80%的教育時間，在州閱讀和數(shù)學評估中得分更高，并且在包容性較差的環(huán)境中為中學后教育和就業(yè)機會做好了更好的準備。

“我們目前正處于一個'社區(qū)'的經(jīng)驗在我們的社會中以多種方式受到壓力的時代，”研究合著者，IUPUI教育學院臨床教授哈迪墨菲說。“改變和提升我們對殘疾學生能力的期望，是殘疾人的核心，他們?yōu)槌蔀槲覀兩鐓^(qū)體驗的一部分做出貢獻并從中受益，超越了K-12教育。將殘疾學生與普通教育同齡人一起納入學校社區(qū)是開始這一轉(zhuǎn)變的重要場所。這些結(jié)果表明，這既是一個道德和倫理問題，也是一個教育問題。

這項研究由印第安納大學教育和終身學習中心進行，該中心是印第安納州殘疾與社區(qū)研究所的七個研究中心之一，最近發(fā)表在《特殊教育雜志》上。

在該研究的主要作者，印第安納州殘疾與社區(qū)研究所所長Sandi Cole的領(lǐng)導下，研究人員使用全州學生和學校的人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)來調(diào)查高包容性和低包容性教育環(huán)境與殘疾學生學術(shù)成果之間的關(guān)系。高包容性被定義為在普通教育課堂上花費80%或更多的教育時間。低包容性被定義為在普通教育課堂上花費的教育時間少于80%。

這項新研究是他們2020年研究的第二階段，該研究著眼于印第安納州三至八年級學生的特殊教育安置和學業(yè)成果，這些學生有小學殘疾，包括認知，學習和情感障礙;自閉癥譜系障礙;失明;和耳聾。在那項研究中，無論殘疾類別如何，經(jīng)歷過更多包容性的學生在州評估中表現(xiàn)出比經(jīng)歷較少包容性的學生更高的成就。

鑒于之前的研究結(jié)果有利于與學生成功相關(guān)的高包容性，這項新研究評估了殘疾高中生是否存在相同的模式，重點關(guān)注2013年八年級學生和2018年高中畢業(yè)的印第安納州學生群體。使用ISTEP+啟動了全州范圍內(nèi)學生在英語/語言藝術(shù)方面的成績比較，隊列樣本量為23，796，數(shù)學分數(shù)，樣本量為23，940，用于低包容性和高包容性安置的學生。被確定為該州替代評估的學生(約占殘疾學生的1%)被排除在研究之外。此外，由于文憑類型通常反映高中生的課程路徑，因此該研究使用這些數(shù)據(jù)來調(diào)查與安置相關(guān)的中學后過渡準備的相對差異。

本研究的主要發(fā)現(xiàn)包括：

對10年級ISTEP分數(shù)的比較產(chǎn)生了非常顯著的結(jié)果。在通識教育課堂上花費80%或更多時間的殘疾學生在英語/語言藝術(shù)方面的平均得分比低包容性環(huán)境中的同齡人高出24.3分，數(shù)學得分高出18.4分。

高包容環(huán)境中的殘疾學生比低包容環(huán)境中的同齡人通過州評估而不是獲得豁免而獲得Core 40文憑的可能性高出22%。研究人員表示，這表明這些學生為成功的高等教育和就業(yè)機會做好了更充分的準備。

“從這兩項研究中可以清楚地看出，地方很重要，”科爾說。“通過使用傾向匹配方法，我們可以非?？隙ǖ卣f，殘疾學生在包容環(huán)境中的結(jié)果比在更隔離的環(huán)境中的同齡人更好。正如我們在論文中指出的那樣，“作為一個社會，我們不能繼續(xù)支持導致學業(yè)失敗，有限的高等教育選擇以及基于殘疾的持續(xù)分離和邊緣化的政策和實踐。然而，我們可以接受雄心勃勃的議程，即改變教育系統(tǒng)，創(chuàng)造包容性的學校環(huán)境，最大限度地提高學生的參與度，并提高殘疾學生的成就。