教育專(zhuān)家說(shuō)修復(fù)學(xué)校需要大膽的新思維

上周，生產(chǎn)力委員會(huì)發(fā)布了中期報(bào)告，其中提出了一些建議，為下一個(gè)全國(guó)學(xué)校改革協(xié)議(NSRA)的設(shè)計(jì)提供信息。

雖然學(xué)校資金如何分配的問(wèn)題可能仍然是一個(gè)熱門(mén)話題，但一位國(guó)際知名的教育專(zhuān)家表示，任何協(xié)議都必須允許更大的教師自主權(quán)，以改善學(xué)校資源和學(xué)生的教育成果。

Pasi Sahlberg是南十字星大學(xué)教育學(xué)院的教育學(xué)教授，曾擔(dān)任數(shù)學(xué)和科學(xué)教師，教師教育家，芬蘭教育部總干事，并為世界各地的政府教育改革提供建議。

他認(rèn)為，“澳大利亞的教育挑戰(zhàn)不能通過(guò)使用最初導(dǎo)致它們的相同邏輯來(lái)解決”，并建議在整個(gè)教育體系中“大膽，新的思維作為快速改進(jìn)的首要條件”。

除了為公立學(xué)校提供適當(dāng)?shù)馁Y金并明確定義教育公平的含義外，薩爾伯格教授說(shuō)，新的NSRA“應(yīng)該建立在這樣一個(gè)假設(shè)之上，即教師和學(xué)生如果在學(xué)校教學(xué)和學(xué)習(xí)方面獲得所有權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，他們有能力做得更多更好”。

“一般的假設(shè)是，孩子們無(wú)法對(duì)學(xué)校發(fā)生的事情有太多發(fā)言權(quán)，包括學(xué)校的運(yùn)作和未來(lái)的方向。這就是教育在世界各地'運(yùn)作'的方式，“薩爾伯格教授告訴《教育家》。

“未來(lái)的教育應(yīng)該基于這樣的假設(shè)，即年輕人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們給予他們的信任。

然而，薩爾伯格教授說(shuō)，系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)者、家長(zhǎng)和政治家低估了學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生積極影響的能力。

“因此，大多數(shù)年輕人很快就學(xué)會(huì)了分享這種普遍持有的成年人觀。他們中的大多數(shù)人還學(xué)習(xí)如何滿足最低期望，而不是盡最大努力，“他說(shuō)。

“類(lèi)似的組織邏輯在教育系統(tǒng)的運(yùn)作方式中很常見(jiàn)。這個(gè)故事說(shuō)，管理教育系統(tǒng)等復(fù)雜社會(huì)系統(tǒng)的最佳方式是從中央行政部門(mén)到學(xué)校的單向指令和授權(quán)，以確保他們做正確的事情。

信任老師，結(jié)果會(huì)隨之而來(lái)

薩爾伯格教授說(shuō)，教育工作者和學(xué)校受到阻礙，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“他們沒(méi)有能力決定和規(guī)劃如何最好地組織教學(xué)和學(xué)習(xí)，以造福所有兒童。

“澳大利亞的學(xué)校有足夠的隱藏創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)智慧，為教育的顯著改善做好了準(zhǔn)備，”他說(shuō)。

“信任教師和兒童，讓他們?cè)趯W(xué)校教學(xué)和學(xué)習(xí)方面有更多的所有權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，這將釋放這些人類(lèi)的能力，并導(dǎo)致澳大利亞教育卓越性和公平性急需的更新。

薩爾伯格教授說(shuō)，在大流行后的世界中出現(xiàn)了兩種說(shuō)法。

“一個(gè)是我們不能指望那些現(xiàn)在控制公共教育系統(tǒng)的人改善教育，”他說(shuō)。“另一個(gè)是，在支持和信任下，變革可以而且將來(lái)自作為重要利益相關(guān)者的教師和年輕人。