該計(jì)劃將社交情感學(xué)習(xí)提升到一個(gè)新的水平

在整個(gè)澳大利亞，青年心理健康危機(jī)正在壓倒學(xué)校，其中許多學(xué)校已經(jīng)因日益嚴(yán)重的人員短缺和工作量增加而負(fù)擔(dān)過(guò)重。

今年7月，Truwell的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，近三分之一的學(xué)生報(bào)告說(shuō)，他們?cè)谏习肽隂](méi)有很好地應(yīng)對(duì)。令人關(guān)切的是，年輕人的應(yīng)對(duì)能力從第一學(xué)期的74%下降到第二學(xué)期的61%。

8月發(fā)布的一份最新報(bào)告發(fā)現(xiàn)，雖然兒童最常從家人、朋友和學(xué)校尋求心理健康支持，但這些網(wǎng)絡(luò)往往缺乏提供適當(dāng)幫助的能力，使兒童容易受到傷害。

邁克爾·伯納德博士是加州州立大學(xué)的名譽(yù)教授，也是墨爾本教育研究生院的前教授。認(rèn)識(shí)到學(xué)校在青少年心理健康方面面臨的挑戰(zhàn)，擁有教育心理學(xué)博士學(xué)位的伯納德博士開(kāi)發(fā)了澳大利亞第一個(gè)社會(huì)情感學(xué)習(xí)計(jì)劃，你可以做到!教育。

與ACARA國(guó)家課程一致，你可以做到!教育(YCDI!)正在成千上萬(wàn)的幼兒，小學(xué)和中學(xué)中使用，教師正在幫助年輕人克服焦慮，低自尊，憤怒和拖延的障礙。

伯納德博士與他的團(tuán)隊(duì)一起，與Open LMS的eCreators合作開(kāi)發(fā)了“通過(guò)創(chuàng)新電子學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展：自我接受計(jì)劃”，該計(jì)劃“帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者踏上自我發(fā)現(xiàn)和自我接受的旅程，以導(dǎo)航他們周圍的世界。

下面，教育家與伯納德交談以了解更多信息。

TE：你能告訴我們“你可以做!教育”在澳大利亞K-12空間的存在及其使命嗎?

該計(jì)劃已被超越藍(lán)色 - 做你自己認(rèn)可為促進(jìn)年輕人心理健康和福祉的最佳實(shí)踐。我們的使命是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)自己的信念，幫助所有年齡段的孩子充分發(fā)揮潛力，成為非常成功和快樂(lè)的人。這一目標(biāo)的核心是加強(qiáng)年輕人的心理能力，重點(diǎn)是他們的社交和情感技能(自信，堅(jiān)持，組織，相處，適應(yīng)力)和態(tài)度(例如，自我接受，樂(lè)觀，獨(dú)立，負(fù)責(zé)任的冒險(xiǎn)，高度挫折容忍度，首先思考)，從根本上決定年輕人如何思考，感受和行為。

TE：據(jù)我所知，開(kāi)放LMS參與了YCDI的實(shí)施!教育的在線計(jì)劃。您能告訴我們更多關(guān)于這方面的信息以及自成立以來(lái)的進(jìn)展嗎?

希望為年輕學(xué)習(xí)者做一些強(qiáng)有力的事情，你可以做它!教育與eCreators(現(xiàn)在是Open LMS的一部分)合作開(kāi)發(fā)了一個(gè)電子學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生(9-16歲)踏上自我發(fā)現(xiàn)和自我接受的旅程，以導(dǎo)航他們周圍的世界。在線學(xué)習(xí)計(jì)劃具有吸引力，有趣性和互動(dòng)性，使年輕人能夠接受自己，無(wú)論他們面臨什么壓力事件。“接受我自己”計(jì)劃不僅包括一個(gè)由三部分組成的學(xué)生在線學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且還包含一個(gè)交互式學(xué)生工具包，教師的自我接受活動(dòng)，這些活動(dòng)加強(qiáng)了計(jì)劃內(nèi)容和說(shuō)明，說(shuō)明父母如何支持孩子的自我接受。該計(jì)劃于今年早些時(shí)候啟動(dòng)，越來(lái)越多的參與學(xué)校從員工預(yù)覽和熱愛(ài)該計(jì)劃到采用該計(jì)劃。

TE：這個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的心理健康和福祉最有影響力的結(jié)果是什么?

許多已發(fā)表的研究文章證明了YCDI的重大影響!教育計(jì)劃涉及學(xué)生的成就和福祉。在幼兒期，好處包括改善社會(huì)情感能力和福祉;問(wèn)題行為減少，閱讀成績(jī)提高。在小學(xué)階段，好處包括更高的學(xué)生士氣，更低的壓力水平，更強(qiáng)的彈性，更強(qiáng)的應(yīng)對(duì)欺凌的能力以及更高的閱讀成績(jī)。在中學(xué)階段，福利包括更高的成績(jī)和出勤率，以及更好地應(yīng)對(duì)欺凌的能力。

TE：YCDI的下一步是什么!教育?

基于大腦的教學(xué)學(xué)習(xí)：在YCDI中整合新的基于大腦的，社交情感的教學(xué)活動(dòng)!各級(jí)學(xué)校教育的在線課程，從而通過(guò)大腦發(fā)育促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，記憶和應(yīng)用

加強(qiáng)學(xué)生管理心理健康的能力。增加教育工作者對(duì)YCDI獨(dú)有的贊賞!在可用的心理健康和福祉計(jì)劃中，它的重點(diǎn)是幫助學(xué)生意識(shí)到他們思考心理健康的重要性，以及他們改變思維方式的力量。

超越韌性。提高教育工作者的意識(shí)，不僅要加速適應(yīng)力的發(fā)展，還要加速全方位的社會(huì)情感學(xué)習(xí)技能(例如，信心，毅力，目標(biāo)設(shè)定，時(shí)間管理)不僅支持福祉，而且是學(xué)生充分參與和激勵(lì)學(xué)習(xí)成就并克服拖延癥的必要條件

自我接納。通過(guò)播客，會(huì)議演示和YCDI!的方案，不斷提高大家對(duì)缺乏自我接納所起的核心作用的認(rèn)識(shí)，在心理健康狀況不佳的教育方案中加強(qiáng)自我接納。